досвід особистості

К. К. Платонов, Г. Г. Голубєв. "Психологія"
"Вища школа", Київ, 1977 р
OCR Detskiysad.Ru
Книга приведена з деякими скороченнями

Навчальна мета - зрозуміти сутність і закономірності формування в учнів знань, навичок, умінь і звичок і на цій основі осмислити свої можливості практичного використання психологічних закономірностей формування досвіду особистостей учнів в процесі викладацької діяльності.

Існує два типи усвідомлення людиною виконуваної ним діяльності. В одному усвідомлюється здебільшого технічна сторона діяльності, коли людина вперше приступає до її виконання і звертає при цьому увагу на всі елементи цієї діяльності. В іншому типі усвідомлення людиною своєї діяльності, вже в якійсь мірі освоєної, усвідомлюється головним чином її мета, що досягається окремими діями, основна увага спрямовується на результати цих приватних дій, виконуваних вже без спеціально спрямованого на них уваги, неусвідомлено. При цьому з'являється можливість краще поєднувати окремі елементи діяльності і виконувати її точніше і швидше завдяки навичкам.
Навик як властивість особистості - його здатність в процесі цілеспрямованої діяльності виконувати складові її приватні дії автоматизовано, без спеціально спрямованого на них уваги, але під контролем свідомості. Разом з тим ці дії сформовані в процесі, їх вправи і ввійшли в структуру більш складних дій, можуть ставати операцією.
Результати вправ у формуванні навичок можуть бути виражені графічно у вигляді кривої, назираемой кривої вправи. При побудові цієї кривої по осі абсцис відкладаються порядкові номери вправ (дні), а по осі ординат - продуктивність дії при кожній вправі. Кривим вправ будь-яких навичок притаманний ряд закономірностей.
Перша особливість розвитку нового навику полягає в крутому підйомі кривої на початку навчання, далі ж цей підйом сповільнюється і іноді стає на тривалий термін незначним. Але, щоб знайти нові способи вирішення завдання, людина може розвивати свій навик практично безмежно: скільки б навик не здавався «закінченим», він може бути розвинений далі.
Друга особливість ходу розвитку навику - це тимчасові затримки в збільшенні його продуктивності. На кривій вправи ця затримка проявляється у вигляді плато. Воно виражає моменти внутрішньої перебудови навички, перехід до виконання його більш досконалими прийомами.
Третя особливість ходу розвитку навику - його нерівномірність, поява періодів тимчасового погіршення його продуктивності. Тимчасові зниження - загальне правило розвитку всіх навичок. Вони можуть бути викликані багатьма причинами, що впливають на етапи формування досвіду.
Навички людини в своєму формуванні та здійсненні завжди підконтрольні свідомості, і в цьому їхня відмінність від завжди шкідливих автоматизмов, при яких втрачається контроль свідомості. Автоматизація навички, навпаки, корисна. Вона не усуває контролю свідомості ні за що досягається метою, ні за результатом виконання навичок.
Навички можуть бути розумові (мислення і пам'яті), сенсорні (навички сприйняття), рухові (психомоторні) і вольові. Кожен навик проходить ряд етапів в процесі його формування. Цей процес називається автоматизацією навички. (.) Сенсорні навички при перервах менш стійкі, ніж рухові. Крім того, в першу чергу загасають молодші і тому менш міцні навички, а також більш складні за своєю психологічною структурою. Причинами, що викликають деавтоматизации, крім перерв, можуть бути також вимушене прискорення темпу роботи, стомлення, емоційне збудження і напруженість.
Закономірності формування і загасання рухових навичок, навичок спостереження, сприйняття, мислення, вирішення завдань і самоконтролю досить різноманітні. Але є один загальний закон формування будь-яких навичок, сутність якого полягає в тому, що дії автоматизуються тільки тоді, коли в процесі їх виконання увага спрямована на їх мета, досягнення якої ці автоматизує дії забезпечують.
Країни, що розвиваються навички завжди взаємодіють з уже наявними. Полегшення або утруднення в засвоєнні нового навику в результаті його взаємодії з вже раніше сформованим називається перенесенням навичок (позитивним або негативним). В результаті ряду позитивних переносів виходить гнучкий навик.
Навик тим і відрізняється від автоматизму, що на початку подібних вправ це дію виконувалося цілком свідомо при направленому на нього уваги і тільки в подальшому в основному вправі автоматизує дії повинні виконуватися при направленому увазі нема на них, а на їх мета. При цьому в міру вдосконалення навичок мета автоматизуються дій слід поступово видаляти від них і таким шляхом формувати все більш і більш складний комплекс навичок виконання будь-якої роботи, вдосконалюючи тим самим складні вміння (1).

Перевірка засвоєння сутності і закономірностей розвитку навичок:
1. Що називається навичкою?
2 Чому навички розвиваються нерівномірно?
3. Чим відрізняються автоматізірванние навички від автоматизмов?
4. За якими ознаками можна судити про хід формування навичок?
5. Перелічіть види навичок.
6. У чому можуть полягати причини деавтоматизации навичок?
7. При якому основному умови утворюється гнучкий навик?

Перевірка засвоєння сутності і закономірностей формування умінь:
1. Що означає вміти?
2. Що повинно передувати формуванню умінь і забезпечувати його?
3. З яких компонентів складаються вміння?
4. У яких видах діяльності формуються вміння?
5. Перелічіть умови успішного формування вмінь.

Не тільки у висококваліфікованих робітників, а й у учнів багато дій повинні формуватися як професійні звички.
Звичка - це дія, виконання якого стало потребою, що викликає неприємні відчуття незадоволеності і занепокоєння, коли воно не виконується. Звичними можуть бути окремі слова і руху, фрази і дії, акти і манери поведінки і навіть складні і тривалі види діяльності. Звички бувають корисні, що полегшують точне і своєчасне виконання роботи, що роблять навіть важка праця приємним; можуть бути недоречні, викликають непотрібні і непотрібні в даних умовах дії; бувають і шкідливі для життя і роботи, що загрожують неприємностями і навіть вкрай небезпечних. З'являючись не в відповідному місці і не вчасно, недоречні і шкідливі звички можуть виявитися корисними в інших умовах.
Крім вузькопрофесійних звичок, існують загальнотрудові звички: не заважати чужий роботі; допомагати їй; вміти спільно розподіляти загальну роботу між членами колективу; складати перед початком роботи організаційний план; звітувати у своїй роботі; бути акуратним і забезпечувати себе заздалегідь матеріалом, інструментами; розподіляти працю в часі і ін.
Звички виникають в результаті багаторазового повторення будь-яких дій на емоційному тлі. Але є безліч дій, що повторюються величезне число раз і все ж не є звичками, і є звички, що виникають миттєво. Професійні звички виникають внаслідок глибокого усвідомлення і обов'язково сильного емоційного переживання, будь-якого суто важливого, відповідального або небезпечного діяння.
Багато побутові та трудові звички формуються в дитинстві, в процесі виховання і накопичення життєвого досвіду - наприклад, звичка вести себе належним чином під час прийому їжі, звичка до чистоти і акуратності в одязі і приміщеннях, звичка до продуктивної праці або до художнього або технічної творчості та винахідництва. Професійні навички формуються в процесі професійного навчання і під час виробничої роботи на підприємстві.
У більшості випадків звички утворюються стихійно, чи не навмисно з боку вихователів і тим більше вихованців. І все ж досвідчені вихователі формують у своїх вихованців корисні звички і викорінюють шкідливі своїми впливами на свідомість і почуття вихованців.
Для усунення шкідливих звичок відомо тільки два шляхи: усвідомлення носієм такої звички її шкідливості, що викликає «го вольове зусилля в подоланні цієї звички, і другий шлях - створення таких умов, при яких кожне виконання поганого звичного дії супроводжувалося б неприємним почуттям, більш сильним, ніж почуття задоволення, що доставляється здійсненням звичного дії.
У формуванні корисних і в усуненні шкідливих звичок першорядне значення має середовище. Нечупара в чистому приміщенні не плюне. Сквернослов лихословити не стане в колі культурних людей. Ледар серед енергійних виробничників своєї бригади випробує безліч вельми неприємних відчуттів через власну лінь і недбалість. Він змушений буде зусиллям волі позбутися від ліні і працювати так само сумлінно й моторно, як його товариші по бригаді, або ж піти з неї.

Перевірка засвоєння сутності та причин виникнення звичок:
1. Що називається звичкою?
2. Як виникають професійні звички?
3. Якими шляхами викладач може сприяти виникненню в учня тієї чи іншої корисної для нього звички? (Уявіть кілька навчальних ситуацій, в яких можуть виникнути такі звички.)
4. Якими шляхами можна викорінити в учня шкідливу звичку?

досвід особистості

Популярні статті сайту з розділу «Сни і магія»

Коли сняться віщі сни?

Чому сняться пішли з життя люди?

Якщо приснився поганий сон.

Cookie на сайті