Дитяче конструювання - види і особливості навчання

Вітчизняні вчені, такі як Д.Б. Ельконін і Л.А. Венгер, пишуть про те, що старші дошкільнята повинні вміти приходити від задуму до реалізації.

При навчанні конструювання старших дошкільників потрібно приділяти увагу розташуванню елементів в просторі: потрібно організовувати його так, щоб воно підпорядковувалося певній логіці.

Дітям подобається сам процес моделювання. Він намагається домогтися максимальної схожості з уявним предметом або з зразком. Тому конструювання має деякі схожі риси з образотворчим мистецтвом.

Під час конструювання дошкільнята повинні вирішити конструктивні завдання: вони повинні різні частини і елементи привести в потрібне взаимоположение.

Діти повинні відобразити в своїх моделях або все, або основні частини споруд, домігшись виконання ними своїх обов'язків: наприклад, двері повинні відкриватися, щоб входити в неї, а стілець потрібен, щоб на ньому сидіти. Так діти починають краще засвоювати призначення тих чи інших конструкцій.

Недоліки конструювання у дошкільників

Завдяки систематичним добре організованим занять діти долають такі недоліки своїх особистих спроб конструювання:

• задум дитини нечіткий, структура образу також розмита;
• задум має схильність до нестійкості (дошкільнята приступають до конструювання одного об'єкта, а в результаті створюють інший і цим задоволені);
• зайва поспішність і захопленість самою діяльністю, що відволікає від загального задуму заняття;
• розмиті уявлення про те, в якій послідовності повинні вчинятися дії і як їх потрібно планувати;
• діти не вміють попередньо проаналізувати поставлену задачу.

Якщо ці недоліки НЕ подолати, то дитина так і буде займатися конструюванням на дуже низькому рівні.

Дошкільнята вміють приймати участь в двох видах конструювання: художнє конструювання і технічне конструювання.

Види дитячого конструювання

Технічне конструювання - це моделювання за допомогою будівельного матеріалу. Також застосовуються різні деталі від конструкторів, робота з великими модулями або з комп'ютерними програмами.

Дитяче конструювання з будівельних деталей

Робота з будівельним матеріалом вивчена найбільше. Методи навчання конструювання найчастіше стосуються саме цього типу діяльності. Однак принципи, в них закладені, можна використовувати і для інших форм конструювання.

Конструювання з елементів з різними типами кріплень, а також робота з будівельними матеріалами - це і є технічний тип даного виду діяльності.

Робота з великими модулями стала застосовуватися в дитячому садку недавно. Це дозволяє дітям засвоїти особливості роботи з об'ємними і площинними конструкціями. Однак краще цим займатися у віці від п'яти до семи років, що відповідає віковим особливостям цих дітей.

Конструювання з паперу

Робота з папером зазвичай проводиться на спеціально організованих для цього заняттях.

Найчастіше в дитячих садах будують роботу з конструювання на основі наслідування.

Дітям надається зразок, демонструється і пояснюється процес, як правильно виготовити такий же.

Конструювання з природного матеріалу

Традиційно в дитячих садах застосовуються природні матеріали для конструювання. Ці заняття також найчастіше проводяться за принципом наслідування.

Художня діяльність з конструювання в основному проводиться з використанням паперу.

Художнє дитяче конструювання

Діти люблять самостійно створювати художні красиві продукти: вони вирізають казкові фігурки, які потім можна використовувати в іграх, створюють вироби, предмети для прикраси. Дітям подобається працювати не тільки з відомими літературними героями, але і з власними придуманими персонажами.

Навіть коли дитина створює під час заняття з конструювання справжній існуючий предмет або образ, він намагається його прикрасити, додавши свіжі відтінки, внісши зміни в форму або окрему частину вироби. Але загальну структуру дитина при цьому зберігає.

З папером можна працювати по різному. Іноді її потрібно правильно зім'яти, скрутити, розірвати, розрізати або зігнути. Найскладніше дітям даються дві останніх операції. Але при цьому вони найчастіше використовуються під час занять, що дозволяє швидко виробити потрібний навик.

методи конструювання

Також дітей потрібно навчати конструювати, спираючись на задані умови. Існує дитяче конструювання, виконане згідно з кресленням або схемою. Також можна при роботі спиратися на задану тему або задум. Все це вимагає дотримання певних принципів організації праці під час занять.

Ф. Фребель розробив методику роботи з конструювання на підставі зразка.

Її суть полягає в тому, щоб дати дітям зразок споруди, який виконаний з конструктора, паперу або будівельного матеріалу.

Далі потрібно продемонструвати, як зробити таку ж виріб. Ця форма дає можливість безпосередньо передати дітям нові знання, які залишається лише зрозуміти, запам'ятати і відтворити на практиці.

Хоча цей вид конструювання легко засвоюється дітьми, він не розвиває їх творчі здібності.

Дитяче конструювання за умовами

Тому М.М. Поддьяков пропонує іншу форму роботи: це дитяче конструювання за умовами. Дана форма роботи носить принципово інший характер. Суть роботи в наступному.

Діти не отримують готових образів вироби або малюнка. Також їм не показують те, як правильно її відтворити. Діти отримують інформацію про умови, яким їх виріб має відповідати.

Також потрібно підкреслити практичні функції цього виробу. Наприклад, можна дати завдання дитині створити міст через намальовану річку, ширини якого б вистачало, щоб він міг вмістити пересуваються по ньому іграшкові машинки.

Завдання організованої роботи формується за допомогою умов і несе проблемну роль. Діти не знають способу вирішення означеної проблеми. В результаті дошкільнята повинні самостійно проаналізувати умови завдання і побудувати на основі цього свою власну конструкторську діяльність.

Відповідно до роботам А.Н. Давидчук ця форма роботи з конструювання кращим чином впливає на формування творчих нахилів у дошкільнят. Діти отримують загальну тематику, але при цьому самостійно створюють вироби, проявляючи власну індивідуальність і винахідливість.

Сьогодні цей вид конструювання в освітніх установах для дошкільнят користується великою популярністю. Вона дуже схожа на роботу за задумом.

Різниця в тому, що воля дитини обмежена поставленої тематикою і умовами.

каркасне конструювання

Також існує ще один тип - каркасне конструювання.

Його запропонував М.М. Поддьяков. Діти спочатку знайомляться з пристроєм основного каркасу, що є центральною ланкою вироби. Далі педагог починає демонструвати зміни цього каркаса, що призводить до зміною всієї моделі.

Так діти починають розуміти принципи будови конструкції і набувають навик по визначенню особливостей конструкції, спираючись на її каркас.

При цьому, розглядаючи каркас, дошкільнята подумки придумують, як можна закінчити його, додаючи до нього ті чи інші деталі.

Тому ми вважаємо, що каркасне конструювання дуже добре допомагає формувати дитячу уяву, збагачуючи використовувані дітьми методи конструювання. Також це формує образне мислення дітей.

Робота, заснована на задумі, розширює можливості дітей. Діти проявляють свої творчі здібності більш самостійно: вони самостійно приймають рішення, що і яким чином конструювати.

Дитяче конструювання за задумом

Для дошкільника дуже складно дається завдання створити задум і вже тим більше його здійснити. Зазвичай діти часто змінюють свій задум, не встигнувши приступити до здійснення старого.

Щоб правильно організувати цю діяльність, потрібно давати дошкільнятам уявлення про те, який об'єкт вони конструюють. Також діти повинні знати методи конструювання і вміли знаходити нові способи здійснення конструкторських ідей.

Ці навички можуть розвиватися завдяки активному застосуванню інших типів конструювання, які ми обговорили раніше.

Робота з кресленнями

Робота з кресленнями докладно описана В.В. Холмівської.

Він вважає, що ця діяльність несе моделюють властивості, що дозволяє дитині з окремих будівельних деталей відтворювати зовнішні властивості певних предметів і наділяти їх функціональними особливостями, притаманними в реальності. Це дозволяє дитині вчитися наочному моделювання.

Для цього потрібно вчити дітей будувати спочатку прості креслення і схеми, які б демонстрували особливості майбутньої споруди. І тільки після цього потрібно приступати до навчання конструюванні за кресленням.

Як результат, дошкільнята навчаться образно мислити і розширять свій творчий хист дізнаватися щось нове.

Дитяче конструювання за зразком

А. Н. Міренова пропонує власну модель вправ з конструювання. Її суть в тому, що дошкільнята отримують модель, яка грає роль зразка.

Причому елементи, з яких складається модель, приховані від очей дитини. Діти повинні постаратися із запропонованого їм будівельного матеріалу створити схожу модель.

Дитина отримує завдання, але не отримує способу його виконання.

Згідно з дослідженнями, які провела А.Р. Лурія, подібний спосіб роботи з дошкільнятами ефективно вирішує завдання активізації їх розумових процесів.

Таким чином, діти вчаться в своїй уяві розбирати готову модель на окремі деталі, далі правильно підібрати відповідні деталі для подібної моделі. При цьому стає очевидним, що даний тип конструювання є більш складним варіантом роботи з зразком.

М.М. Поддьякова пише про те, що мозок дитини як би переломляет все нові знання і враження.

Вплив конструкторської діяльності на розвиток дитини

Всі з описаних раніше методів конструювання здійснюють позитивний вплив на розвиток різних здібностей у дітей дошкільного віку, які формують їх творчий розвиток.

Діти вчаться використовувати різні вихідні матеріали для конструювання. Від того, який вид вихідного матеріалу залежить, який тип конструювання більше для нього підходить.

Зазвичай під будівельним матеріалом на увазі різні геометричні фігури, які можуть мати різні розміри.

Керуючи конструктивною діяльністю дошкільнят, потрібно застосовувати різні матеріали. При цьому потрібно додавати до них різні невеликі модельки, що зображують людей або тварин, рослини або транспорт. Це дозволить дітям створювати конструкції для конкретних завдань. Наприклад, будиночок вони змайструють для людини, а дорогу для машинки.

Іграшки розширюють можливості конструювання: вони надають йому деяку осмисленість і цілеспрямованість. Це дає можливість дитині сприймати конструкторські вправи як гру.

Діти займаються конструюванням не тільки на спеціально організованих заняттях. Вони з задоволенням це роблять самостійне в свій вільний час.

Для цього вони використовують наявні у них конструктори, виконані з різноманітних матеріалів. Діти вчаться також створювати різні рухливі моделі, практикуються з використанням різних способів кріплення.

Діти також вчаться працювати з різними методами з'єднання деталей. Вони створюють рухомі моделі, грунтуючись на креслення або зображення. Важливо вчити дітей правильно з'єднувати деталі за допомогою таких інструментів, як гайки і гайкові ключі. Це розвиває дрібну моторику рук, яка зазвичай погано розвинена в цьому віці.

Для створення простих виробів або іграшок в дитячих садах часто використовують папір і природні матеріали. Це не просто приносить користь дітям, а й допомагає їм цікаво провести час.

І.В. Новікова пише про те, що дуже важливо давати дітям образи моделей, створених з природних матеріалів. Це допоможе дітям краще сприймати різні структури матеріалів, вчитися бачити характер предметів і висловлювати до них свої почуття.

Тому природний матеріал привносить в дитяче конструювання елементи художнього мистецтва. Так паралельно вирішуються завдання по художньому та естетичному вихованню дошкільнят.

Таким чином, для старших дошкільнят потрібно таким чином організовувати заняття, щоб навчати їх правильно розташовувати елементи конструкції в просторі, об'єднувати їх на підставі загальної логіки.

Діти повинні вчитися попередньо продумувати властивості створюваної ними конструкції і методи її розробки.

До закінчення дошкільного періоду діти повинні бути здатні самостійно конструювати щось відповідно до власного задуму.

Поділитися з друзями: