Діагностичний спосіб - формування мотивації до занять фізичної культури і спорту в юнацькому

Діагностичний - виявлення і фіксація факту, сигналу проблемності: відсутність орієнтації, наявність труднощів, недостатність здібностей і якостей, зовнішні перешкоди. Мета діагностичного етапу - створення умов для усвідомлення учнем суті проблеми ( "прояснення сутності", винесення за дужки несуттєвого), прояв ціннісних протиріч і власних смислів (сенс-творча функція свідомості).

Одним із засобів надання підтримки є вербалізація проблеми: важливо допомогти учневі сказати вголос те, чим він стурбований, яке місце в його житті займає дана ситуація, як він до неї ставиться і чому саме зараз, а не раніше треба було вирішення проблеми. Не менш важливим засобом є спільна з учнем оцінка проблеми з точки зору її значущості для школяра.

Завдання вчителя на цьому етапі: допомогти школяреві сформулювати самому проблему, тобто проговорити її. Важливість цього завдання ґрунтується на даних психолого-педагогічних досліджень, які встановили, що самостійна вербалізація (словесне оформлення) постановки проблеми школярем забезпечує більш успішне її вирішення в порівнянні з тими випадками, коли педагог за школяра формулює його проблему. Важливо отримати згоду учня на допомогу і підтримку в даній ситуації.

На цьому етапі були отримані діагностичні дані, що свідчать про те, що значна частина учнів відчуває потребу в педагогічній підтримці.

Група з низьким рівнем розвиненості фізичної культури свідомості (близько 40%): вкрай радикальні значення по відношенню до своїх фізичних здібностей (недооцінка, переоцінка) і до спорту в цілому; до здатності долати сумніви, ризикувати, бути незалежним; привабливі жорсткі види спорту, що вимагають великої м'язової сили, поєднується з певним витонченістю (східні єдиноборства, бокс, кік-боксинг), проте участь в них вельми сумнівно; проявляється в імпульсивному поведінці, уривчасто і грубої мови, агресивності; визначається виборами екстернальних смислових мотивацій, їх низьким ціннісним рівнем, повною відсутністю наполегливості, здібностей до співпереживання, самовладання і самоконтролю.

Низький рівень вольової та ціннісно-смисловий організації особистості; проявляється в орієнтаціях на "сильні" у фізичному відношенні особистості кіногероїв і героїв місцевого фольклору, поєднуваних з недиференційованої оцінкою їхніх вчинків на моральні і аморальні.

Група з високим рівнем фізичної культури свідомості (близько 14%). Виявляється в осмисленому ставленні до занять фізкультурою як до засобу збереження власного здоров'я та самоактуалізації, до можливості надання допомоги слабким і в бажанні це робити не з примусу; даний рівень визначається в цілому Інтернальний орієнтаціями в сферах спортивних та інтелектуальних досягнень, прагненням більшою мірою покладатися на свої сили, не йти від складнощів; привабливі ті види спорту, в яких є можливість проявити свої фізичні можливості, але небезінтересни і багато інших, особливо ті, де необхідні швидко вводяться елементи творчості, як на рівні моментальної реакції на ситуацію (хокей, футбол), так і на рівні стратегічного планування сил (великий теніс, шахи).

В цілому рівень фізичної культури свідомості проявляється в орієнтаціях нема на базові образи імпліцитних концепцій виховання, а на ціннісно забарвлені вчинки сучасників, як в спорті, так і в повсякденному житті. Висока ціннісно-смислова і вольова організація особистості. Готовність до ризику на розумному рівні, здатність до прийняття зважених рішень, цілеспрямованість, уміння планувати життя, рівномірно і наполегливо просуватися до поставлених цілей.

Для діагностики фізичних ідеалів використовується прийом смислопорождающіх включеного прикладу: одночасно з поясненням порядку виконання нових вправ вводяться словесні ілюстрації, погоджує ту чи іншу рух з відомим учням фільмом. При цьому вводиться тільки назва бойовика або трилера, звернення до учнів з проханням розгорнути описуваний епізод.

Основна увага при вимові ними змісту епізоду звертається на виключення жаргонізмів і особливо різких, грубих виразів. Надалі цей прийом посилюється в залежності від складності наступних етапів введенням нових ціннісно-смислових і ціннісно емоційних структур.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter