Cочіненіе на тему твір на тему моє ставлення до батьківщини

Серед найважливіших для вигляду людини відносин любов до Батьківщини займає одне з перших місць. Любов до Батьківщини називається почуттям патріотизму. Воно виражено насамперед у дорослої людини в його любові до своєї країни, до її пароду, се природі, поезії, мистецтва, її досягнень, її людям. Патріотизм виражається у праці людей, які направляють на підвищення добробуту рідної країни, на збільшення її багатств, па розквіт її культури, науки і мистецтва. Патріотизм позначається в справах людей. Це багато разів переконливо показали всьому світу наші люди, дорослі і діти, зрілі трудівники і комсомольці, наша молодь, яка будувала перші електростанції, прокладати в найважчих умовах нові залізничні траси і водні магістралі. Не тільки під час війни, але і в мирні дні юнаки, і дівчата, зрілі люди і люди похилого віку проявляють свою відданість країні, яка своєю творчою працею.

Але патріотизм це не тільки любов до

своєї Батьківщини і гордість її досягненнями, а й ненависть до її ворогів, далеким і близьким, презирство і непримиренність до нероб, до ледарям і бракоробам, до всіх тих, хто заважає нашому народу посилено працювати і боротися за процвітання нашої Вітчизни.

Але що таке патріотизм на рівні 7-9-річної дитини? Щоб сформувати це відношення дітей до своєї рідної країни, вчителю недостатньо висловлювати свою, хай зовсім щире позитивне ставлення до життя нашого народу, до просторів рідної природи або до досягнень в області науки і техніки, до праці винахідників, до відкриттів мандрівників і радянських вчених. Для того щоб у дітей виникли глибокі, щирі почуття до своєї країни, щоб ці почуття набули стійкості, осмисленість, необхідні для спонукання людини до дій, діти повинні перш за все багато знати. Уже молодші школярі повинні отримувати яскраві, правдиві знання про історію життя нашої країни, знати її боротьбу, її перемоги і втрати в різні часи. Діти повинні знати, яке значення для всього світу, для інших народів мають досягнення нашого народу.

Учням треба розповідати і показувати рідну природу, її краси, її багатства; знайомити з життям і діяльністю видатних вчених і полководців, лікарів і простих пересічних людей. Тільки на основі знань і викликаних ними відповідних почуттів дитини може сформуватися у нього осмислене, стійке позитивне ставлення до своєї країни і рідного народу, його розквіту, його історії, його перспективам.

У старших учнів, які освоюють закони розвитку суспільства і збагачують свій досвід знаннями про життя і розвитку інших країн, про особливості соціалізму і інших суспільно-економічних формацій, поступово формуються переконання, т. Е. Система поглядів на життя, коли і особисті відносини кожного юнака набувають осмисленість, стійкість і дієвість. Сформований світогляд визначає поведінку людини і його вчинки. Тому перед учителем стоїть дуже важке завдання: так розповідати дітям про нашу країну, про її історію, географію, так працювати з історичною картиною, літературним твором, щоб діти отримували не тільки інформацію, т. Е. Словесні знання; треба знаходити способи такого побудови своїх бесід, уроків, пояснень, щоб діти відгукувалися на мова вчителя не тільки образами, поняттями, а й своїми почуттями, переживаннями.

Величезна роль належить практичної діяльності дітей, в якій учень зустрічається з проявом людьми хороших і поганих якостей. Про це йому Новомосковсклі або розповідали старші. Але в практичному житті учень змушений діяти самостійно, приймати рішення, визначати свою позицію, а для цього він повинен вміти «розплутувати клубок» тих подій, які йому слід самостійно оцінити. У практичному спілкуванні з іншими дитина закріплює отримані з книг і бесід знання, набуває звички моральної поведінки, які стають основою його несформованого характеру, рисами його особистості, він дізнається при цьому і себе, свої сили і свої недоліки.

Чого варті бесіди про хоробрість, виявлену в різній формі і в різних ситуаціях бійцями на війні або робочими на виробництві, якщо учні не вміють побачити в повсякденному поведінці і діях своїх товаришів того ж якості? Це, звичайно, не так легко, так як хоробрість в повсякденному житті дітей має інший вигляд і проявляється в іншій ситуації. Зустрічаючись з несподіваними конфліктними випадками, де треба визначити, що головне в що сталася сварці, від чого вона виникла, хто був неправий, учень стикається з тим, як важко буває визначити своє ставлення до різних людей. Важко часом слідувати як ніби добре засвоєним нормам поведінки, особливо тоді, коли вони вимагають від людини відмови від того, що йому особисто хочеться, що йому приємно і що привертає його. Без суспільної практичної діяльності маленькі школярі не можуть стати морально-вихованими людьми.

Ця складна задача вимагає від педагога так будувати свою роботу з дітьми, щоб не було розриву між трьома основними сторонами (компонентами) морального виховання дітей: між знаннями, почуттями і практичними діями.

Моральна вихованість виражена в системі дієвих відносин людини до навколишнього - перш за все до Батьківщини, до праці і до людей. А ставлення - сплав знань, переживань і практичних дій людини. І на кожному ступені розвитку дитини вчитель формує у нього це цілісне, складне і визначальне його вигляд якість - моральні ставлення до навколишнього.

[/ Smszamok]
Але про моральної вихованості людини можна судити, звичайно, не по відношенню його до чого б то не було, а з його поведінки, за її вчинками, в яких проявляється вихована у нього система моральних відносин. Формування моральної поведінки починається з виховання звичок і використання вихователем певних оцінок, які є дієвими підкріпленнями виконання (або невиконання) дитиною тих вимог, які пред'являє до нього педагог.