Ці явища отримали назву освіти педагогіки процесу

А. С. Макаренка - вчений і практик, якого важко звинуватити в пропаганді "бездітної" педагогіки, в 1922 р сформулював думку про специфіку об'єкта педагогічної науки. Він писав, що багато хто вважає об'єктом педагогічного дослідження дитини, але це невірно. Об'єктом дослідження наукової педагогіки є "педагогічний факт (явище)". При цьому дитина, людина не виключаються з уваги дослідника. Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає цілеспрямовану діяльність з розвитку і формування його особистості.
Отже, в якості свого об'єкта педагогіка має не індивіда, його психіку (це об'єкт психології), а систему педагогічних явищ, пов'язаних з його розвитком. Тому об'єктом педагогіки виступають ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства. Ці явища отримали назву освіти. Воно і є та частина об'єктивного світу, яку вивчає педагогіка.

предмет педагогіки

Технологія - сукупність знань
про способи і засоби осуществле-
ня тих чи інших процесів.

Освіта як педагогічний процес.
Понятійний апарат педагогіки

Становлення будь-якої області наукового знання пов'язане з розвитком понять, які, з одного боку, вказують на певний клас за своєю суттю єдиних явищ, а з іншого - конструюють предмет даної науки. У понятійному апараті конкретної науки можна виділити одне, центральне поняття, яке позначає всю досліджувану область і відрізняє її від предметних областей інших наук. Решта поняття апарату тієї чи іншої науки, в свою чергу, відображають диференціацію вихідного, стрижневого поняття.
Для педагогіки роль такого стрижневого поняття виконує "педагогічний процес". Воно, з одного боку, позначає весь комплекс явищ, які вивчаються педагогікою, а з іншого

Зв'язок педагогіки з іншими науками і її структура

галузева педагогіка (військова, спортивна, вищої школи, виробнича і т.п.).