Чи можна дозволяти дитині робити все, що він хоче, азбука виховання

Доктор психологічних наук, професор МДУ ім. М. В. Ломоносова Юлія Борисівна Гіппенрейтер.

Батьки продовжують «виховувати», втручатися в життя дитини, навіть коли той давно виріс.

Ю. Г .: Таке ставлення - це насильство над дитиною. І не тільки над тими, хто виріс, але і над маленькими дітьми. У кожної дитини свій процес осмислення, свій темп розвитку, зростання. Нам не можна втручатися в цей процес, тим більше втручатися неакуратно. Це означає порушувати його! Батьки повинні бути помічниками: це як з рослиною - його потрібно підживлювати, захищати, а не тягнути за верхівку, не квапити.

Але є ще і зовнішні вимоги: що дитина повинна вміти до певного віку ...

Ю. Г .: Великий математик Сміла Арнольд згадував, як в кінці першого класу вчителька викликала його мати і сказала: «Я вашого сина перевести не можу, він до цих пір не вивчив таблицю множення, складає в розумі числа, замість того щоб множити» . Але у нього батько професор, дід професор - не може бути! І ось що придумала тоді бабуся - зробила карти, на зразок гральних, але з прикладами: сім'ю вісім або п'ятьма три. А на іншій стороні - відповідь. І вони стали разом грати: «П'ятьма шість». - «Тридцять», - каже Володя. Відкладають картку в одну сторону. А якщо неправильну відповідь, то в іншу. І так з одного боку стопка карт худла, а з іншого росла ... Так він швидко вивчив всю таблицю множення. Чому? Вчителька вимагала автоматичних відповідей, а хлопчик вдумувався, йому треба було зрозуміти. Вона йому загрожувала покаранням: чи не переведу. А бабуся перетворила навчання в гру і досягла потрібного результату, не примушуючи дитину, а слідуючи за ним.

Наскільки збігаються інтереси школи і батьків?

Ю. Г .: Школа як організація не зацікавлена ​​в розвитку творчого мислення та самостійності дитини. Вона побудована на спущених зверху завданнях, програмах, методиках. І вимагає беззаперечного їх виконання. По суті школа - це лабораторія з виготовлення безвольних людей: школяр за визначенням подневолен. Він виконавець. Для творчості у нього не залишається часу, думки. А вольова особистість народжується, тільки коли дитина росте в атмосфері свободи, ініціативи, цікавості, пошуку.

Прийнято думати, що вольова людина якраз може себе змусити робити те, чого не хоче ...

Ю. Г .: Воля - це поняття, не застосовується до дії. Воно може бути застосовано до особи. Воля - це вільна енергія, а вольова особистість - той, у кого є ця енергія і хто робить те, що йому цікаво. Фізіолог Павлов зарплату забував отримувати, обідати забував, так його захоплювали його дослідження. Давайте таку волю у дитини виховувати, щоб він хотів щось робити і робив, щоб у нього було живе бажання і інтерес. А коли його змушують, залякують, як та вчителька, яка говорить: «Не переведу», або «Все вивчили, а ти чому такий дурний?» - в дитини вселяють страх і почуття неповноцінності. У нього пропадає енергія, прагнення щось робити. Тому батькам доводиться зробити вибір: стати або на бік школи, або на бік дитини. Надихати - ось завдання дорослого. Якщо школа цього не робить, значить, повинні робити батьки - принаймні перші кроки в цьому напрямку. Звільнити дитину від примусу, сказати йому: «Ти не повинен».

Але чи можна дозволити дитині робити все, що він хоче?

Ю. Г .: Перш за все необхідно вчитися розуміти, чого він дійсно хоче і чому він цього хоче.

Значить, можна іноді дозволити не робити те, чого він не хоче?

У деяких батьків є страх: якщо їх дитина в чомусь не досяг успіху, то їх самих оцінять як «поганого батька», «погану матір».

Ю. Г .: Я зараз намагаюся уявити собі, як виходять такі батьки. Це означає, що їм самим ніколи не давали жити, дотримуючись власних спонтанним бажанням, їх постійно оцінювали. У них не було своєї думки, вони не відчували, що мають право випростатися на повний зріст і сказати своє слово. Я б з такою мамою поговорила про те, що вона сама думає про свою дитину, про те, як вона його любить і чому йому допомагає. І порадила б нікого не слухати!

Навіть якщо це вчитель?

Ю. Г .: Є різні варіанти спілкування, і треба шукати відповідний. Одна з учасниць моїх семінарів розповідала, що її викликала вчителька і почала лаяти її сина: він такий-сякий, він і п'яте, і десяте. Але ця мама просто сказала: «Знаєте, Ніна Петрівна, я дуже люблю свого хлопчика!» І Ніна Петрівна замовкла. Це один варіант відповіді. Є й інший, протилежний. «Спасибі, що ви мені це все сказали, я бачу ваше палке бажання допомогти моїй дитині вибратися з цієї неприємної ситуації. Я буду робити те, що ви мені сказали ». Потім прийти і сказати: «Ви напевно помітили поліпшення, і я теж. Я впевнена, це завдяки вашим зусиллям ». Вчителі теж люди. Їх іноді важливо заспокоїти і підтримати. Дати зрозуміти, що цінуєте їх роботу, поважаєте її. Але оцінка вашої дитини залишається в кінцевому підсумку завжди за вами. Що б вам не говорили, ви все одно його любите. Школа - це на час. А ваші відносини з дитиною - назавжди.