Звіт студента про підсумки практики в дитячому садку - привіт студент!

Звіт студента про підсумки практики в дитячому садку

Я, Жердєва Наталія Миколаївна, студентка 3 курсу, 3 групи психолого - педагогічного факультету, проходила виробничо - педагогічну практику в дошкільних освітніх установах в МКДОУ БГО, а саме, в дитячому саду №1 комбінованого виду.

Проходження виробничо - педагогічної практики проходила під керівництвом групового керівника Петрайтене М.В. викладача психології Петрайтене М.В. і викладача педагогіки Попова Т.В ..

Проходження виробничо - педагогічної практики проходило в середній групі, яку відвідує 25 дітей.

Метою виробничої психолого - педагогічної практики в дошкільному навчальному закладі було подальше поглиблення, закріплення теоретичних знань і актуалізації навичок по організації психо-діагностичної та психо-корекційної діяльності педагога - психолога в дошкільних освітніх установах.

Проходження виробничо - педагогічної практики передбачала реалізацію таких етапів як: підготовчий, діагностичний, інтерпретаційний, психокоректувальний або корекційно - розвивальний.

В процесі підготовчого етапу здійснювалося уточнення і подальша реалізація цілей, завдань практики, а також підбір діагностичних методик, стомлений матеріалу до них і, звичайно ж, знайомство з дітьми, які відвідують дошкільний навчальний заклад.

В процесі діагностичного етапу проходження практики в дошкільному навчальному закладі здійснювалося комплексне діагностування одну дитину, котра включала в себе діагностування пізнавальних процесів, діагностику особистості дитини, діагностування дитячої діяльності і діагностику спілкування дитини з дорослими і однолітками. Діагностування пізнавальних процесів, в свою чергу, включало в себе виявлення: сприйняття «Чим залатати килимок?», Пам'ять «10 предметів», мислення «Підбери рукавиці», увагу «Зоровий диктант», уява «Як врятувати зайчика». Діагностика особистості дитини включала в себе виявлення: емоцій «Емоційна ідентифікація», мотивів «Вивчення усвідомлення мотиваційних переваг», волі «Ланцюжок дій», самооцінки «Драбинка». Діагностування дитячої діяльності передбачало виявлення: малювання, конструювання, сюжетно - рольової гри. Діагностика спілкування дитини з дорослими і однолітками полягала у виявленні: міжособистісного спілкування.

Всі результати, отримані при виконанні діагностичних методик, були зафіксовані в протоколах психодіагностичного обстеження, їх інтерпретація була складена з урахуванням всіх принципів професійної етики. Також було складено діагностична карта психічного розвитку дитини і психолого - педагогічна характеристика на дитину. В обов'язковому порядку були підготовлені ігри та вправи для проведення в подальшому їх з дітьми, а також складено два конспекту корекційно - розвиваючих занять з проблем розвитку дитини. Вони включали в себе ігри, які передбачають корекцію і подальший розвиток уваги дитини четвертого року життя. Всі представлені дітям гри, викликали у них непідробний інтерес і ентузіазм.

Проходження виробничо - педагогічної практики в дошкільних освітніх установах також передбачало виконання низки завдань з педагогіки. Мною були виконані завдання, які полягають у фіксуванні двох протоколів. Мною був оформлений і щоденник по психолого - педагогічній практиці.

За час проходження виробничо - педагогічної практики в дошкільному навчальному закладі мені вдалося вникнути і набагато краще зрозуміти специфіку спілкування з дітьми дошкільного віку. З боку вихователів мені виявлялася будь-яка допомога, про яку я б їх не попросила.

В процесі проходження психолого - педагогічної практики в дошкільному навчальному закладі мені вдалося закріпити свої знання, отримані в теорії, на практиці.

Проходження практики стало для мене корисним і необхідним етапом навчання. Виробничо - педагогічна практика показала, що мій вибір професії виявився правильним.