Зразок характеристики на ПМПК, контент-платформа

ЗРАЗОК ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПМПК

Характеристика на учня? класу

Прізвище Ім'я по батькові учня

Сім'я дитини складається з чотирьох осіб.

Слабо розвинена дрібна моторика рук, точні і тонкі руху м'язів кисті і пальців ще не досконалі. Провідна рука права. Рухові вміння, пов'язані з самообслуговуванням, вироблені добре.

У учня недостатньо повний обсяг знань і уявлень про навколишній світ. Навчальна діяльність на низькому рівні. Школяр знає відомості про себе, розуміє родинні зв'язки. Навички просторового орієнтування сформовані неповно, слабо орієнтується в основних поняттях часу, не може у встановленні причинно-наслідкових відносин між явищами дійсності. Зазнає труднощів при оволодінні програмним матеріалом, виявляє недостатньо сформовані основні навчальні вміння і навички, низьку успішність з української мови. математики, читання.

У школяра переважає наочно-образне мислення, а словесно-логічне розвинене ще не в повній мірі. Дитина відчуває труднощі в диференціації загального та різного, здійснюючи розумові операції порівняння, узагальнення, класифікації. При називання четвертого зайвого предмета учень не може правильно визначити ознаку узагальнення (наприклад, «Зайва на зображенні« кінь », тому що інше - це все паровоз, винищувач, корабель»), довго роздумує. У Данила уповільнене сприйняття і осмислення нового навчального матеріалу, особливо з української мови, читання, математики. Йому потрібна постійна організуюча допомога вчителя у вигляді навідних запитань, підказок, опора на наочний матеріал. Данило самостійно встановлює причинно-наслідкові зв'язки в серії сюжетних картин з явним змістом сюжету, але не справляється з визначенням логічних відносин при роботі з серією картин з прихованим змістом і незавершеним кінцем дії. Дитина не розуміє сенс загадок. Наприклад, «Взимку і влітку одним кольором. Що це? »-« Сніг »; "Висить груша не можна зїсти. Що це? »-« Груша, немає люстра ».

Пізнавальні інтереси в навчальній сфері сформовані недостатньо повно. Хлопчик не приймає активну участь в ході уроку, так як невпевнений у правильності своїх відповідей.

Спостерігається низька активність уваги, його об'єм дещо відрізняється від вікової норми; підвищена стомлюваність впливає на зниження концентрації уваги в кінці навчального дня. Школяр відчуває труднощі в перемиканні з письмових форм роботи до усних завдань. Відзначається порівняно невелика стійкість уваги. Переважає мимовільна увага.

Відтворення навчальної інформації (правил, текстів, змісту завдань) часто неповне, неточне. Самостійно застосувати вивчений матеріал на уроці не може. Об'єм оперативної і довготривалої пам'яті не відповідає повною мірою віковим нормам. Домінує мимовільне запам'ятовування.

Загальний темп діяльності повільний. Переважний тип настрою - спокійний, врівноважений. Здатність до вольового зусилля дещо знижена, так як часто не доводить розпочату справу до кінця.

За час навчання в першому класі Данило показав слабкі знання з основних навчальних предметів.

Учень списує з рукописного тексту, але з друкованого на письмовий перевести не може. Самостійні роботи не виконує, відмовляється. Навик самоконтролю розвинений слабо.

На уроках математики виконує додавання і віднімання чисел за допомогою рахункових паличок, пальців, лінійки. Здійснює прямий і зворотний рахунок в межах десяти. На уроках неактивний, нерішучий.

Вірші напам'ять Данило не вчить.

Хлопчик мало проявляє інтересу і до уроків малювання, технології, із задоволенням займається на уроках фізкультури, але не любить урок ритміки.

Матеріал з усіх предметів за навчальний рік з основних навчальних предметів Данило засвоїв.