Значення гри у формуванні особистості дитини

ЗНАЧЕННЯ ГРИ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ

«У дитини є пристрасть до гри

і треба її задовольняти. треба

не тільки дати йому час

пограти, але треба просочити

цією грою все його життя.

Вся його життя це гра ».

Гра - основна діяльність дітей. Силою уяви, ігрових дій, ролі, здатністю перевтілюватися в образ діти створюють гру. В іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. В кожну епоху суспільного розвитку діти живуть тим, чим живе народ. Але навколишній світ сприймається дитиною по-іншому, ніж дорослими: дитина-«новачок», все для нього повно новизни, значення і в грі він робить «відкриття» того, що давно відомо дорослому.

Діти не ставлять в грі якихось інших цілей, ніж мета - грати. Але було б неправильно не враховувати повчального і розвиваючого впливу гри і при збереженні в ній безпосередності життя дітей

Гра - засіб початкового навчання, засвоєння дітьми «науки до науки». У грі діти відображають навколишнє життя і пізнають ті чи інші доступні їх сприйняття і розуміння факти, явища. Вона активно впливає на формування особистості дошкільника, його морально - вольові якості. Відомий в нашій країні педагог А.С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: "Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. У цій виховання майбутнього діяча відбувається, перш за за все, в грі. "

Дана темаактуальна і значима в наші дні, тому що саме гра - щоденне дію дітей, а її організація, грамотне управління і керівництво вимагає від педагогів ініціативи, майстерності, творчості, щоб вона сприяла всебічному розвитку дітей, становленню особистості.

У зв'язку з цим я поставила за мету моєї діяльності: розвиток особистості дитини дошкільного віку через гру.

Виходячи з мети, поставила завдання

- створення предметно-розвиваючого середовища в групі, для розвитку ігрової

- виховання дітей на кращих прикладах з життя та діяльності людей,

сприяють формуванню позитивних почуттів і спонукань;

- розвиток мови дітей через гру.

Особливе значення надаю побудови розвиваючого простору для сприяння розвитку дитячої гри. Неодмінними компонентами цього простору є кабінети. Організую непересічні сфери самостійної дитячої активності всередині ігрової зони: творчі або сюжетно-рольові, театрально-ігрові, будівельно-конструктивні, інтелектуальні ігри та ігри, які передбачають рухову активність. Це дозволяє всім дітям одночасно організувати різні ігри відповідно до дитячими інтересами і задумами, не заважаючи один одному.

Створюю умови для індивідуальних, подгруппових і колективних ігор, з тим, щоб кожна дитина могла знайти зручне і комфортне місце в залежності від свого емоційного стану. Забезпечую умовну ізольованість ( «бачу, але не заважаю») між елементами ігрової зони з одночасним урахуванням того, що середовище, що оточує дитину в групі, повинна бути безпечною для його життя і здоров'я.

Надаю дітям можливість самостійно змінювати ігрову середу, відповідно до їх настроєм, ігровими задумами, інтересами за допомогою легко трансформуються елементів (поролонові модулі, просторові конструктори, ширми).

Я організую гру з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, користуюся методичним керівництвом для чіткої організації та різних ігор. Правильна організація дитячої гри є складним і відповідальним завданням дошкільної та дитячої педагогіки. Від наставника, вихователя, будь-якого дорослого, що взявся за відповідальну місію формування і розвитку дитини, залежить, яким виросте людина. Я намагаюся завжди бути поруч з дитиною в грі, керувати нею, щоб він бачив у мені друга, партнера, а не диктатора або «наглядача».

Використовуючи різноманітні форми ігор: сюжетно-рольові або творчі, ігри з правилами, дидактичні та ін. Намагаюся, щоб дитина набував початкові знання про навколишнє життя, у нього формувалося певне ставлення до людей, до праці, вироблялися навички і звички правильної поведінки, складався характер , засвоювався громадський досвід. У грі формую всі сторони особистості дитини, через гру відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку. Будь-яка гра, це, перш за все вільна, вільна діяльність. Особливе місце в моїй педагогічній діяльності займають ігри, які створюються самими дітьми - їх називають творчими або сюжетно-рольовими. У цих іграх дошкільнята відтворюють в ролях все те, що вони бачать навколо себе в житті і діяльності дорослих. Творча гра найбільш повно формує особистість дитини, тому є важливим засобом виховання.

Тема гри - це те явище життя, яке буде зображуватися: сім'я, дитячий садок, школа, подорожі, свята. Одна і та ж тема включає в себе різні епізоди в залежності від інтересів дітей і розвитку фантазії.

Таким чином, по одній темі ми створюємо різні сюжети. Кожна дитина зображує людини певної професії (вчитель, капітан, шофер) або члена сім'ї (мама, бабуся). Іноді розігруємо ролі тварин, персонажів з казок. Створюючи ігровий образ, дитина не тільки висловлює своє ставлення до заданої герою, а й проявляє особисті якості. Всі дівчатка бувають мамами, але кожна надає ролі свої індивідуальні риси. Так само і в зіграної ролі льотчика або космонавта поєднуються риси героя з рисами дитини, який його зображує. Тому ролі можуть бути однаковими, але ігрові образи завжди індивідуальні.

Організація ігрового колективу і становлення в цьому колективі особистості кожної дитини - один з найважливіших і дуже складних питань педагогіки дитячого віку. Складність ця викликана двоїстим характером переживань і взаємин гравців. Із захопленням, виконуючи свою роль, дитина не втрачає почуття реальності, пам'ятає, що насправді він не матрос, і капітан - це тільки його товариш. Надаючи зовнішнє повагу командиру, він, може бути, відчуває зовсім інші почуття - засуджує його, заздрить йому. Якщо ж гра сильно захоплює дитини, якщо він свідомо і глибоко увійшов в роль, ігрові переживання перемагають егоїстичні пориви.

На відміну від дорослих діти не здатні у всіх деталях обдумати майбутню роботу або гру, вони намічають лише загальний план, який реалізується в процесі діяльності. Моє завдання - розвивати творчі здібності дитини, цілеспрямоване уяву, спонукати його в будь-якій справі йти від думки до дії через використання різноманітних ігор.