Затримана психічний розвиток
Затримка психічного розвитку зустрічається значи-тельно частіше, ніж олігофренія.
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - особливий тип аномалії, що виявляється в порушенні нормального тим-па психічного розвитку дитини. ЗПР частіше виявляючи-ється під час вступу до школи і виражається в недостаточ-ності загального запасу знань, обмеженості представле-ний, незрілості мислення, малої інтелектуальної цільових перевірок спрямованості, переважання ігрових інтересів, шви-рій пересичувався ості в інтелектуальній діяльності.
Т.В. Власова і М.С. Певзнер розрізняють дві основ-ні форми;
1) затримку психічного розвитку, обумовлену психічним і психофізичним інфантилізмом (неускладненим і ускладненим недорозвиненням пізнавальної діяльності і мови, де основне місце займає недорозвинення емоційно-вольової сфери);
2) затримку психічного розвитку, обумовлену тривалими астенічними і церебрастеническими станами.
К.С. Лебединська розрізняє чотири основних вари-анта затримки психічного розвитку:
1) затримку психічного розвитку конституційного походження;
2) затримку психічного розвитку соматогенного походження;
3) затримку психічного розвитку психогенного походження;
4) затримку психічного розвитку церебрально-органічного генезу.
При затримці психічного розвитку Конституції-нального походження (гармонійний психічний і психофізичний інфантилізм) психічної інфантильний-ності часто відповідає інфантильний тип телосложе-ня з дитячою пластичністю міміки і моторики. Емо-нальних сфера цих дітей як би знаходиться на більш ранній щаблі розвитку, відповідаючи психічному складу дитини більш молодшого віку: з яскравістю і жи-востью емоцій, переважанням емоційних реакцій в поведінці, ігрових інтересів, навіюваності і недостатньо-точної самостійності. Ці діти невтомні в грі, в якій проявляють багато творчості і вигадки, і в той же час швидко притуплює інтелектуальної діяльно-стю. Тому в першому класі школи у них іноді метушні-кают труднощі, пов'язані з малою спрямованістю на тривалу інтелектуальну діяльність (на заняттях вони вважають за краще грати) і невмінням підкорятися пра-вил дисципліни. Ця гармонійність психічного об-лику іноді порушується в шкільному і дорослому віці, так як незрілість емоційної сфери утрудняє со-соціальну адаптацію. Несприятливі умови життя можуть сприяти формуванню патологічної лич-ності за нестійким типом.
При соматогенной затримки психічного розвитку емоційна незрілість обумовлена тривалими, чи не-рідко хронічними захворюваннями, вадами розвитку серця і т. Д. Хронічна фізична і психічна Асті-ня гальмує розвиток активних форм діяльності, спо-собствует формуванню таких рис особистості, як ро-бость, боязкість, невпевненість в своїх силах. Ці ж властивості в значній мірі обумовлюються і ство-данием для хворого або фізично ослабленої дитини режиму обмежень і заборон.
Затримка психічного розвитку церебрально-органічного генезу має найбільшу значущість для клініки і спеціальної психології зважаючи вираженості проявів і частої необхідності в спеціальних заходах психолого-педагогічної корекції.
Причини церебрально-органічних форм затримки психічного розвитку (патологія вагітності та пологів, інфекції, інтоксикації, травми нервової системи в пер-ші роки життя) в певній мірі схожі з причина-ми олігофренії. Ця схожість визначається органічно-ми ураженнями центральної нервової системи на ранніх етапах онтогенезу. Чи піде мова про виражене і небла-гопріятном вигляді олігофренії або тільки про уповільнення темпу психічного дозрівання, буде залежати в першу чергу від масивності поразки. Іншим фактором ви-ступає час поразки: затримка психічного розвитку значно частіше пов'язана з пізнішими, екзогенними пошкодженнями мозку, які впливають в період, коли диференціація основних мозкових систем вже в значній-котельної мірою просунута і немає небезпеки їх грубого НЕ-доразвитем.
Затримка психічного розвитку церебрально-органічного генезу умовно розділена на дві основні групи:
перша - з переважанням явищ органічного інфантилізму;
друга - з переважанням порушень пізнавальної діяльності.
У дітей першої групи знцефалопатіческіе рас-стройства виражені негрубой і проявляються зазвичай у церебрастенических, рідше - в легенях неврозоподібних явле-пах, психомоторної збудливості. У дітей другої груп-пи риси незрілості поєднуються з ознаками поврежде-ня нервової системи.
Більш грубу картину, близьку до психопатоподобного синдрому, представляють прояви органічного інфантилізму. Одні діти відрізняються расторможенностью, придуркуватих, агресивністю, у деяких име-ют місце підвищені потягу (ненажерливість, стійкий онанізм і т. Д.). У інших дітей крім боязкості, боязкий-вості є і прояви пасивності. Церебрастенические і неврозоподібні розлади виражені більш грубо, нерідкі психопатоподібні, епілептиформні і апатико-адінаміческіе явища. Неврологічно поряд з ознаками незрілості нерідко спостерігаються явища вогнищевого ураження нервової системи у вигляді гемісіндрома, екстрапірамідної та стовбурової недостатності.
Основна координата недорозвинення - «від низу до верху». У порушеннях міжфункціональних зв'язків відзначають їх нестійкість, явища регресу, що виникають при ис-тощеніі, а в більш важких випадках - явища патології-чеський фіксації у вигляді персевераторно утворень.
Специфікою недорозвинення ієрархічних зв'язків яв-ляется тривалий превалювання емоційних форм регуляції, що обумовлює інфантильні форми реа-гірованія.
формуванні затримки психічного розвитку навіть церебрально-органічного генезу істотна па-тогенетіческая роль належить і ускладнюється социокультуральной фактору у вигляді явищ микросоц-альної занедбаності.
Всі теми даного розділу:
поняття дизонтогенеза
Порушення психофізичного розвитку дітей та підлітків обумовлені впливом еволюційно-вікового та онтогенетичного факторів. Важливість онтогенетичного підходу при изу
дізонтогенеза
Перший параметрсвязан з функціональної локалізацією порушення. Розрізняють два основних види дефекту. Перший з них - приватний, обумовлений діфіцітарностью від
психічне недорозвинення
Найбільш типовою моделлю психічного недораз-витку є олігофренія. Олігофренія - це один з видів аномального роз-ку дитини, складний процес, при которо
Пошкоджене психічний розвиток
Характерною моделлю пошкодженого психічного розвитку є органічна деменція. Деменція - стійке і, як правило, необоротне ос-лабленіе інтелектуальної д
Аномалії розвитку в зв'язку з недостатністю зору і слуху
Етіологія дефектів слуху і зору може бути свя-зана як з екзогенними, так і з ендогенними факторами. У походження; екзогенних форм порушення слуху у дітей велику роль відіграють
Аномалії розвитку в зв'язку з недостатністю рухової сфери
В етіології аномалій розвитку рухової сфери відіграють роль різні генетичні чинники, частіше обу-словлівающіе негрубі варіанти конституціональної недостатності моторики, внутрішньоутробні, нах
Дісгармоноческое психічний розвиток
Псіхопатіяпредставляет собою стійкий дісгармо-ний склад психіки. Її клініко-психологічна структура обмежена колом аномальних особистісних властивостей, які не имеющ
Патологічне формування особистості
Патологічне формування лічностітакже можна віднести до типу дисгармонического розвитку. Етіо-логией виступають несприятливі умови виховання, длительн
бібліографічний список
1. Аджімалаев, Т.А. Системні механізми росту і розвитку організму / Т.А. Аджімалаев // Радянська педи-атрія. - М. 1989, - Вип. 7. - С. 26-44. 2. Актуальні проблеми нейропсихології