Введення, предмет педагогічної риторики - формування комунікативної компетентності майбутніх

Актуальність. Педагогічна риторика - це область знань про закономірності створення та умови ефективності професійної публічної промови педагога. Основна мета педагогічної риторики - формування і розвиток мовної особистості майбутнього вчителя, усвідомлено володіє засобами педагогічної комунікації з метою управління пізнавальною діяльністю учнів, їх особистісним розвитком, з метою організації професійного спілкування членів педагогічної спільноти, з метою репрезентації професійних цінностей в публічній промові.

У зв'язку з важливістю досліджуваної теми нами було визначено мету роботи - розкрити поняття педагогічна риторика.

Відповідно до заявленої мети ставляться такі завдання:

1. Розгляд та відбір літератури з відповідної теми;

2. Вивчення поняття педагогічна риторика, предмет педагогічної риторики;

3. Розглянути інші види красномовства.

Особливості професійної педагогічної мовного спілкування розглядає дисципліна «Педагогічна риторика». Педагогічна риторика - це область знань про закономірності створення та умови ефективності професійної публічної промови педагога. При цьому під професійної розуміють мову, якою користуються в сфері професійного спілкування (пор. Мова політика, юриста, священика і ін.). Публічної називається мова, звернена до численної аудиторії. Виступаючи публічно, людина виражає себе як особистість і одночасно впливає на інших. Виділяють пологи публічної промови (мова академічну, дипломатичну, судову і т.д.) і жанри публічних промовах (доповідь, лекцію, критичний виступ, виступ заявника характеру, агітаційний виступ і ін.). Публічний монолог називають також ораторської промовою.

До видів впливу відносять і логічне переконання, і навіювання аудиторії тих чи інших емоційних станів (подиву, інтересу та ін.), І мотивацію наслідування оратору, і зараження певним ставленням до предмета промови (наприклад, почуттям естетичного переживання).

Звернемо увагу, як використовуються кошти мовного впливу в даному нижче уривку з пояснювальної мови вчителя музики:

«... Уявіть собі, що опівночі, коли лялькар заснув, ми з завмиранням серця пробираємося в його святая святих - в майстерню ...

Безшумно зачинилися за нами двері, в кімнаті темно. Відразу, поки ще не звикли очі, нічого не можна розглянути. Але ось поступово з густою темряви погляд вихоплює стіни: вони обвішані якимись незрозумілими речами, погляд наш потім переходить на підлогу, де розкидані шматки тканини, пакля, ляльки ... Десь лунають удари дзвону. Один, два, три ... А опівночі раптом чується якийсь клацання, і тісний кімната перетворюється на величезний зал зі дивно світяться стінами. За ним бігають тисячі відблисків. Це крізь щілину в закритих віконницях прослизнув місячний промінь і освітив різнокольорові кола, квадрати, трикутники, розвішані по стінах. Це - фантастичних фарб і форм - годинник, вони тут всюди ... раптом лунає ніжна мелодія, схожа на звуки, що розлетівся кришталевого келиха, - і все приходить в рух ... Вслухайтеся в звучний вальс. Пофантазуйте, як виглядають танцівники, які рухи вони роблять, з яким настроєм танцюють. Може бути, вони розкажуть вам свою історію ... »(За Г.Б. Вершиніної).

Види мовного впливу