Визначення співочого голосу

На головну
Вокальна робота з дорослими і дітьми спирається на одні і ті ж методичні принципи.
Заняття треба починати з попереднього ознайомлення з голосовими та музичними даними учнів.

Голосові дані визначають за сукупністю ознак:
за тембром, тесситуре, діапазону, перехідним нотах і примарний звучанням.
см. Пeвчecкіе голосу
Для виявлення голосових даних найкраще запропонувати учню виконати його улюблену або просто знайому йому пісню. Пpи цьому необхідно допомогти виконавцю гармонійної підтримкою на інструменті і підбором зручної тональності.

Гармонійна підтримка необхідна тому, що діти (та й дорослі) без попередньої підготовки досить часто, навіть маючи хороший слух, не можуть чисто заспівати пісню 6ез супроводу інструменту. Зручна тональність дозволяє виявити природний тембр і робочий діапазон голосу.

Робочий діапазон це той обсяг звуків, який співає відтворює без особливих труднощів і яким йому звично користуватися.

Робочий діапазон зазвичай найменше діапазону голосу.

У високих дитячих голосів він буде в межах мі1 - мі2, у альтів до1-до2. До 9 -10 років він менше октави: ре1, мі1-сі1, до2.

Голосові дані яскравіше проявляються тоді, коли пісня:
1. Не важко для виконавця;
2. має помірний темп;
3. нескладний ритмічний малюнок і, головне,
4. распевного (кантиленний) характер.

Якщо виконувана пісня не відповідає цим вимогам, то слід запропонувати додатково заспівати загальновідому пісню потрібного характеру.
Прослуховування такий пісні ясно вкаже, в якій тесситуре краще звучить голос. З цією метою можна простежити, на яких нотах (високих або низьких) в пісні краще звучить голос, або прослухати учня на двох піснях з різними теситурою.

У пісні з високою теситурою, якщо вона відповідає голосу, можна почути гарні верхні ноти у сопрано і дискантів, а в пісні з низькою теситурою виявляться м'які, оксамитові, низькі, грудні ноти у альтів.
У зручній тесситуре співак буде невимушеніше і природніше співати, і тому яскравіше визначиться тембр і тип його голосу.

Виявлення зручною теситури важливо також для визначення хорової партії у дітей, чиї голоси ще повністю не сформувалися (до десяти років) і ще не ясно, альт він або сопрано, або дискант.

Визначення зручною для виконавця теситури іноді має вирішальне значення при діагностиці голосів дорослих, коли важко розібрати, тенора, чи баритона, драматичне сопрано або меццо-сопрано.

Виконання пісні можна буде судити про музикальності, виразності і виконавських задатки учня.
Після пісні можна перевірити весь діапазон голосу, т. Е. Визначити його повний обсяг, від найнижчої до гранично високої ноти.

Діапазон можна виявити на вправах - співі тризвуків, поступенно-розташованих нот, краще на одному голосному звуці в поєднанні з дзвінкими приголосними, а також на попевках. Визначення діапазону слід починати з його середнього ділянки, секвенційного (по півтони) піднімаючись вгору і опускаючись потім вниз, або навпаки. При визначенні діапазону відзначають і перехідні ноти. Якщо при цьому переходи з одного регістра в інший точно визначити не вдалося, то їх виявленням слід зайнятися окремо, пропонуючи співати перехідні, а також поруч лежать ноти: ре1 - соль1; ля1 - мі2 (у дітей після 12 років).

У хлопчиків-альтів середній регістр іноді виражений неясно, елементи грудного звучання можуть поширюватися до верхніх перехідних нот, від чого у них перехід до головних нотах здійснюється важче, ніж у дискантів. Дисканти, крім того, відрізняються вільним, 6oлее широким діапазоном головного регістра (мі2 - ля2).

Перехідні ноти, характер звучання і обсяг головних, а також грудних нот мають вирішальне значення для визначення типу голосу.

При прослуховуванні пісні і визначенні діапазону, зазвичай можна помітити один або кілька звуків, що мають особливо вільний, природне і красиве звучання.
Це звучання прийнято називати примарной звучанням, а звуки з таким звучанням - примарний звуками.
На них найкраще проявляється тембр і тип голосу.

Примарной звучання, крім того, є відправною точкою у вихованні голосу.

Примарні звуки у дітей виявляються легше, ніж у дорослих, їх слід шукати на середній ділянці діапазону, трохи вище звуків звичайній мові.
Зона примарной звучання у деrей від 8 до 13 років:
• 8 - 9 років фа1 - ля1;
• 10 - 11 років високі голоси соль1 - сі1, до2; низькі голоси фа1-ля1;
• 12-13 років високі голоси ля1 - до2; низькі голоси мі1, фа1- ля1.

Примарной звучання у дітей краще виявляється при тихому співі.

Визначення такого звучання важливо і при діагностиці голосів дорослих. Це основна ознака для розрізнення ліричних, драматичних і меццо-характерних голосів.

Діти, слухаючи спів оточуючих, можуть в силу своєї наслідувальної здатності невпізнанно змінювати свої голоси. Вони часто спотворюють свій природний тембр, штучно «горло», гугнявлять, згущують звук, «насаджують» його на груди, копіюють естрадну манеру співу і т. Д.

Виявлення природного тем6ра становить першочергове завдання для вчителя.

Природна забарвлення голосу при спотворенні звуку може виявлятися не відразу. Зустрічаються учні з «наспівати» альтовій манерою звуковидобування, до якої вони настільки звикають і з якої так освоюються, що часом буває дуже важко розпізнати справжній тип голосу.

Іноді тільки в процесі заняття, коли учні починають засвоювати легку, чітку подачу звуку і високу головне звучання, виявляється красивий, вільний сопрановий або діскантовой регістр, на підставі якого змінюється думка про тип голосу.

Виявляти і оберігати цінні властивості тембру голосу дитини, його красу важливо і тому, що ці якості можуть зберігатися і після мутації.

Попутно з діагностикою голосу звертають увагу і на особливості голосоутворення саме на:
• вдих;
• спосіб подачі звуку;
• звучання голосу;
• видих під час співу;
• роботу апарату артикуляції і дикцію.

Особливості голосоутворення можуть бути позитивними, тобто. Е. Співпадати з професійними співочими навичками, або негативними - шкідливими, що заважають правильному утворення звуку. Деякі негативні особливості голосоутворення зустрічаються дуже часто серед початківців співати і є як би типовими, це - млява подача звуку і артикуляція, поверхневе дихання і т. П.

Слід акцентувати увагу на індивідуальних, негативні особливості голосоутворення. таких як:
1. галасливий поверхневий вдих, за допомогою підняття плечей (ключичное дихання),
2. придихові або надмірно тверда атака,
3. спадання грудної клітини при співі,
4. сильно затиснута нижня щелепа,
5. напружений мову, гугнявість,
6. «горленіе»,
7. сип,
8. дефекти мови: шепелявість, картавость і т. Д.

При цьому потрібно з'ясовувати, чи пов'язані вони з анатомічним своєрідністю голосового апарату (гугнявість - після інфекційних хвороб або операції; погана дикція і дефекти мови при неправильному прикусі, при короткій вуздечці мови; обмежена рухливість нижньої щелепи через зміни в щелепно суглобі і т. д.),

Дефекти мови обумовлені його нездоровим станом (сип від несмиканія складок при запаленні гортані, різні призвуки в голосі при хронічному захворюванні мигдалин і глотки, спотворення звучання при захворюваннях носової порожнини і носоглотки) або є просто звичною манерою співу, так званими, хибними навичками, придбаними в процесі самостійного вокального досвіду.

Після попереднього знайомства з голосовими даними приступають безпосередньо до занять.
Перші заняття є не лише навчальними.
На них поглиблюється знайомство з учнем: як з його голосом, так і з психічним складом.

На цих уроках виявляють окремі риси психіки, характеру:
• активність учня на заняттях;
• його сприйнятливість до навичок і знань;
• пам'ять;
• здатність збирати і утримувати увагу;
• вольові якості характеру;
• наполегливість і впевненість у собі.

В результаті такого детального знайомства складають індивідуальний план роботи з учням. У ньому, поряд з вихованням загальних, необхідних навичок голосоутворення, намічають і методичних шляхів усунення негативних особливостей голосоутворення, а також індивідуальний підхід до особистості учня.