Твори, який порядок навчальних дій

Дидактичний матеріал для випускників IX класу при підготовці до Державної підсумкової атестації з української мови. Частина С2.1.

Підготували: Чаканова Т.І., учитель української мови та літератури МОУ «Нікіфоровський ЗОШ № 1», Новічкова Е.С .. вчитель української мови та літератури Богородицького філії МОУ «Катерининська ЗОШ», Кулешова Т.А. учитель української мови та літератури МОУ «Нікіфоровський ЗОШ № 2»

Створення тексту відповідно до заданої теми і функціонально-смисловим типом мови (завдання С2) викликає у дев'ятикласників певні труднощі, які свідчать не тільки про недостатню сформованості комунікативної компетенції випускників, а й про недостатню базі лінгвістичних знань.

Випускнику надається право вибору - розкривати тему тільки на лінгвістичному матеріалі і / або в загальнокультурному плані.

Щоб написати твір-роздум на лінгвістичну тему, вступник повинен чітко уявляти, про що писати, як підбирати матеріал по темі твори, який порядок навчальних дій. З цією метою було складено дидактичний матеріал, використання якого допоможе в написанні твору-міркування на лінгвістичну тему.

Робота над частиною С2.1. будується наступним чином. Клас ділиться на дві групи. У кожного дев'ятикласника є навчально-методичні посібники «українська мова. 9 клас. Підготовка до державної підсумкової атестації »під редакцією Н. А. Сеніній. Перша група учнів працює за текстами, поданими в варіантах 1-15, друга група - з текстами варіантів 16-30. На додаткових уроках обговорюється тема майбутнього твору: слухаються усні повідомлення учнів, наводяться приклади з художніх текстів, здійснюється запис матеріалу в зошиті. Потім кожен дев'ятикласник отримує інформацію з обговорюваної теми на паперовому носії.

Таким чином, у того, хто навчається з'являється можливість написати твір на лінгвістичну тему, використовуючи теоретичні відомості, взяті зі словників, методичних посібників, довідників, інших джерел. Дев'ятикласник зможе поповнити свої знання і самостійним пошуком інформації за вказаними на паперовому носії джерел. Крім того, випускник може скористатися послугами Інтернет. Так чи інакше, учень не залишається один на один із завданням С2.1. Користуючись мовними стереотипами, характерними для твору-міркування, переробляючи отриману або самостійно здобуту інформацію, дев'ятикласник все ж напише твір заданого типу. До слова сказати, працюючи з одними і тими ж теоретичними відомостями, навчаються не написали жодного однакового твори.

Р.S. Даний дидактичний матеріал включає в себе теоретичні відомості з лінгвістики, заготовки для творів, готові твори випускників.

Чи можна за допомогою трьох крапок зрозуміти підтекст твору.

Чи може крапки при всьому різноманітті функцій допомогти зрозуміти підтекст твору? Виявляється, може.

Роль прислівників в тексті

Позначаючи ознаку дії, ознаки, предмета, прислівники необхідні для того, щоб охарактеризувати більш точно дії, предмет, ознака, передати наше ставлення до них. Особливу роль в текстах прислівники грають при описі внутрішнього світу людини або стану природи. Цим функції прислівники не вичерпуються. Вони можуть висловлювати настрій, стан людини.

Прислівники, особливо якісні, дуже багаті засобами вираження найтонших відтінків думок, емоцій, оцінок. Більшість діалектів, співвідносних з іменниками, містять експресію і належать усній розмовно-побутовому мовленні.

Нерідко в тексті прислівники несуть смислове навантаження. Якщо їх опустити, текст стане безглуздим.

Прислівники дозволяють більш точно, більш виразно характеризувати дію, предмет, ознака, передавати наше ставлення до того, про що ми говоримо і пишемо.

Прислівники дають більш точне уявлення про місце і час, служать для створення образу персонажа, виступають в якості одного з факторів, що інтегрують текст.

Прислівники, ставши елементами художнього твору, набувають особливої ​​ємність, їх смислова структура розширюється і збагачується.

Прислівники відіграють чималу роль у створенні ресурсів емоційно і експресивно забарвленої лексики, несуть в собі певну інформацію, оцінку, створюють образ і логічно пов'язують текст.

Слід виділити наступні стилістичні функції прислівники в художньому тексті:

1. наріччя збільшує інформаційну ємність оповідання без розширення обсягу повідомлення;

2. наріччя створює ресурси емоційно і експресивно забарвленої лексики;

4. прислівники виступають і як засоби опису, характеризації та створення образу героя;

6. прислівники грають роль підсилювачів і интенсификаторов, надаючи експресивність і емоційність розповіді.

Така роль прислівників в художньому тексті.

Навіщо потрібні суфікси з емоційно-експресивним забарвленням?

Суфікси - значуща частина слова, за допомогою якої можуть утворюватися нові слова. Для кожної частини мови характерні свої суфікси, які висловлюють певне значення. Наприклад, деякі суфікси іменників можуть позначати і діяча, і знаряддя дії, і особа, і річ. Вони можуть утворити в одному випадку абстрактне іменник, в іншому - збірне.

в українській мові винятковим багатством експресивних відтінків відрізняються іменники з суфіксами, що позначають особу: дівчинка - дівчинка - дівчинка - дівчина і ін. Можна нанизувати суфікси суб'єктивної оцінки, так що відбувається їх подвоєння, потроєння: дочурочка, бабуленція, крохотулечка, духотіща.

Суфікси створюють багатющі можливості для варіювання при вживанні не тільки іменників і прикметників, а й інших частин мови.

У російській художній літературі безліч цікавих прикладів вправного застосування словотворення для вираження різноманітних відтінків значень і емоційного забарвлення слів. Наприклад, у Грибоєдова засланні використовує їх, щоб висловити прихильність до співрозмовника (Скалозубу): «Прозяблі ви, зігріємо вас; отдушнічек відвернемо скоріше ». В інших репліках ці ж суфікси надають мови іронічне забарвлення: «Будь поганенький, та якщо набереться душ тисячкі два родових, - той і наречений»; створюють фамільярно-невимушений тон його монологів: «Як станеш представляти до крестишку чи, до містечка, ну як не подбати рідному чоловічкові!»

А пристрасть Молчалина до зменшувально-пестливих слів надає його мові запобігливий відтінок, підкреслюючи його залежне становище: «Ваш шпіц - чарівний шпіц, не більше наперстка, я гладив всі його; як шовкова шерстка ». У монологах Чацького слова з оцінними суфіксами звучать сатирично: «Французик з Бордо». Гоголь з іронією описав захоплення зменшувально-пестливих словами дам міста N, пересипати свою порожню мова сентиментальними вигуками: «фестончики, все фестончики: пелеринка з фестончики, на рукавах фестончики, еполетци з фестончики, внизу фестончики, всюди фестончики».

Використання виражальних можливостей українського словотвору в творчості наших кращих письменників було обумовлено і особливостями їх стилю, і конкретними художніми завданнями.

Однак, як це не дивно, нашу мову псує невмотивоване використання «ласкавих» слів. Уявіть собі юнака атлетичної статури, який скаржиться: «Головка болить, ніжку підвернув, ганяючи м'ячик на футбольному полі; трішечки кульгаю ». Чи не здасться він при цьому смішним?

У деяких людей є погана звичка - робити свою промову «занадто ввічливою»:

«Два квитка, прошу вас!», «Мені довідку завірте, будь ласка!»

У повсякденній мові, а тим більше в публічних виступах, не слід зловживати зменшувально-пестливих словами: вони лише продемонструють ваше незнання законів красномовства.

Як підкреслити свою мовну індивідуальність?

Виразні функції фразеологізмів.

українська мова дуже багатий фразеологізмами. Так, наприклад, тільки з одним словом рука є більше п'ятдесяти фразеологічних зворотів.

До фразеологічним виразами більшість вчених відносять прислів'я, приказки, влучні і яскраві вирази письменників, вчених, громадських діячів, що стали крилатими. Одні з них вживаються в переносному значенні, інші - в прямому значенні.

Фразеологізми роблять нашу мову більш яскравою і виразною і тому широко використовуються в літературній мові. Велика частина фразеологізмів відображає глибоко народний, самобутній характер української мови.

Значна частина фразеологічних зворотів відноситься до розмовного стилю, має нерідко яскраво виражену експресивну забарвленість (кров з молоком - здоровий, квітучий).

Багато фразеологізми властиві книжним стилям і можуть характеризуватися відтінками урочистості, офіційності, іноді іронії, жарти (курити фіам -льстіво вихваляти).

Для фразеологізмів характерна емоційна виразність. Вони не тільки називають явища дійсності (називають через зіставлення, образно), а й передають ставлення мовця до названого явища. Емоційність і образність фразеологізмів не завжди помічаються говорять, але зіставлення фразеологізмів зі словами і словосполученнями оживляє їх емоційність та образність.

Щоб мова була яскравою, образною, а іноді і доступною, людина використовує крилаті слова і вирази. Це говорить про знання мови, його історії, умінні користуватися мовними можливостями, підкреслює його самобутність, індивідуальність. Мова людини, в якій зустрічаються фразеологізми, більш яскрава, емоційна, розкриває характер співрозмовника, приваблює слухачів, робить спілкування більш цікавим, живим.

Фразеологізм «(вказати)», що зустрічається в реченні (вказати номер), виконує наступну функцію: (вказати функцію).

Все вищесказане ще раз підтверджує, що ....

Як в тексті однорідні дієслова-присудки допомагають «оживити» зображуване

Речення з однорідними членами допомагають письменникові і в створенні яскравого портрета, і в образній характеристиці дій, і в передачі найтонших душевних переживань героя.

Чому вступні слова доречно використовувати в тексті-міркуванні?

Вступними словами називаються слова, які мовець вводить в пропозицію, щоб висловити своє ставлення до висловлюваної думки.

Вступні слова виражають різне ставлення мовця до висловлюваної думки. Так, за допомогою одних вступних слів мовець виражає достовірність повідомлення, факту (впевненість). За допомогою інших вступних слів говорить може, навпаки, показати, що він розглядає висловлюється думка як припущення. У вступних словах міститься і емоційна оцінка повідомлення (радість, задоволення, жаль і т.п.).

За допомогою вступних слів говорить може послатися на джерело висловлюваної думки або вказувати на послідовність думок, на їх зв'язок, а також визначитися зі ставленням мовця до способів оформлення думок, до тону і емоційного забарвлення мови.

Різноманіття значень вступних слів дозволяє використання їх в текстах-міркуваннях, в яких стверджується або заперечується будь-яке явище, поняття, факт, показується розвиток думки. Щоб переконати іншого або інших в чому-небудь, треба вміти міркувати, доводити, логічно мислити, робити обґрунтовані висновки. Важливо, щоб в тексті-міркуванні між тезою і аргументами, а також між окремими аргументами встановлювалася логічна і граматична зв'язок. Як граматичної зв'язку між аргументами нерідко використовуються вступне слово. Так, в пропозиціях 9, 10, 11 вступне слово «по-перше», «по-друге», «крім того» визначають порядок думок, а в реченні 15 вступне слово «одним словом» підтверджує, що дана думка по відношенню до раніше висловленим є заключною.

Завдяки вступним словами слухає послідовно включається в процес розвитку думки. Використання вставних слів у мові говорить про постійну увагу до рідного слова, до способів вираження думок.

Додайте кнопку на своєму сайті:
Реферати