Тест - опитувальник для оцінки міжособистісних відносин в колективі, контент-платформа
1. Тест - опитувальник для оцінки міжособистісних відносин в колективі.
Відповідаючи на питання тесту, виберіть один з чотирьох можливих варіантів відповіді.
Як би Ви оцінили свою приналежність до групи?
а) Відчуваю себе членом групи
б) Беру участь у справах групи
в) Чи не відчуваю себе членом групи
г) Віддаю перевагу працювати окремо від інших членів групи
Чи задоволені Ви ставленням до Вас товаришів по навчанню?
а) Повністю задоволений (на)
в) Недостатньо задоволений (на)
г) Абсолютно незадоволений (на)
Якби Вам випала нагода, перейшли б Ви вчитися в іншу групу?
а) Однозначно немає
б) Швидше за все, залишився (сь) б в цій групі
в) Швидше, перейшов (ла) би, ніж залишився (сь)
г) Охоче перейшов (ла) би вчиться в іншу групу
Які взаємини склалися у вашій групі?
а) Краще, ніж в більшості інших груп, як мені здається
б) Ймовірно, такі ж, як і в більшості інших груп
в) Гірше, ніж в інших групах
г) Вважаю, що значно гірше, ніж в більшості інших груп
як Ви вважаєте, склалися у Вашій групі традиції взаємної підтримки, взаємовиручки?
а) Однозначно так
б) Швидше так, ніж ні
в) Скоріше ні, ніж так
г) Однозначно немає
Кожна відповідь за спрощеним варіантом «а» оцінюється в 4 бали, «Б» - 3, «в» - 2, «г» - 1 бал. Підрахуйте суму балів за обраними варіантами відповідей. Можливий діапазон тестового бала від 5 до 20. Вищий показник може свідчити про хороших взаєминах в групі і високому індексі груповий згуртованості, і навпаки.
Діаграма взаємин в групі № 14.
70% учнів - мають дружні стосунки з усіма членами групи;
20% - підтримують хороші відносини, але вважають за краще своє коло спілкування;
8% - спілкуються з одногрупниками, т. К. Це є необхідністю, пов'язаною з навчанням;
2% учнів не знайшли спільну мову з групою.
2. Визначення психологічного клімату класу.
Для загальної оцінки основних проявів психологічного клімату в групі можна скористатися картою-схемою. У ній в лівій стороні листа описані ті якості колективу, які характеризують сприятливий психологічний клімат, в правій - якості колективу з явно несприятливим кліматом. Ступінь вираженості тих чи інших якостей можна визначити за допомогою семибальною шкали, вміщеній в центрі листа (від +3 до - 3).
Використовуючи схему, слід прочитати спочатку пропозицію зліва, потім - справа і після цього знаком "+" відзначити в середній частині листа ту оцінку, яка найбільше відповідає істині. При цьому треба мати на увазі, що оцінки означають:
+ 3 - властивість, вказане ліворуч, проявляється в колективі завжди;
+ 2 - властивість проявляється в більшості випадків;
+ 1 - властивість проявляється досить часто;
0 - ні це, ні протилежне (вказане праворуч) властивості не проявляються досить ясно або те й інше проявляються в однаковій мірі;
- 1 -досить часто проявляється протилежне властивість (вказане праворуч);
- 2 - властивість проявляється в більшості випадків;
- 3 - властивість проявляється завжди.
7. Створення плаката «Ми разом».
Ігрова форма проведення класної години - гри, спрямованого на згуртування групи. Зазвичай це заняття я проводжу спочатку навчального року, коли діти ще мало знайомі один з одним.
Спочатку заняття проводиться бесіда про важливість дружби і згуртованості групи.
Кожному члену групи лунають шаблони різних предметів (квітка, сонце, хмаринка, метелик, дерево і т. Д.), Кольоровий папір, фломастери, ножиці. Навчаються пропонується вибрати шаблон, перевести його на кольоровий папір, вирізати і підписати своє ім'я. Після цього кожен наклеює свій «малюнок» на великий ватман. В процесі оформлення плаката йде обговорення: що, куди приклеїти. Коли робота буде закінчена відбувається обговорення отриманого плаката.
Анкета - опитування «Визначення рівня безпеки підлітка в групі».
Ті, що навчаються попереджаються, що відповіді не стануть відомі одногрупникам.
1. Я боюся, що мої одногрупники будуть сміятися наді мною, коли я відповідаю біля дошки (так, ні).
2. Незалежно від того, що відбувається в моєму житті, коли я входжу в клас, я відчуваю себе краще (так, ні).
3. У мене часто болить живіт або голова, часто мені здається, що я ось-ось заплачу (так, ні).
4. У моїй групі є людина, якій я можу розповісти про свої проблеми (так, ні).
5. Я знаю, що в моїй групі ніхто не зробить мені боляче (так, ні).
6. Я впевнений, що мій викладач (класний керівник. Майстер) буде поважати мене, навіть якщо я зроблю якусь - то помилку (так, ні).
7. Мені відомі правила, яких слід дотримуватися в нашому навчальному закладі. Я знаю, що буде, якщо я їх порушу (так, ні).
8. Я боюся, що мої одногрупники будуть насміхатися з мене з - за моєї зовнішності (так, ні).
Відповіді на ці запитання дозволяють мені створити картину, про те як підліток почуває себе в училище, групі. З урахуванням отриманої інформації я будую свою взаємодію з кожним членом групи.