Теорія і методика навчання інформатики

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

1.Теоріяпреподаванія інформатики як педагогічна наука

Разом з введенням в школу загальноосвітнього предмета «Основи інформатики та обчислювальної техніки» почалося формування нової галузі педагогічної науки - методики викладання інформатики, об'єктом якої є навчання інформатиці. Курс методики викладання інформатики з'явився в вузах країни в 1985 році, а в 1986 році почався випуск методичного журналу «Інформатика та освіта».

Важливу роль у розвитку методики викладання інформатики зіграли дидактичні дослідження цілей і змісту загального кібернетичного освіти, накопичений вітчизняною школою ще до введення предмета інформатики практичний досвід викладання учням елементів кібернетики, алгоритмізації і програмування, елементів логіки, обчислювальної та дискретної математики і т.д.

До теорії і методики навчання інформатики потрібно відносити дослідження процесу навчання інформатики всюди, де б він не проходив і на всіх рівнях: дошкільний період, шкільний період, всі типи середніх навчальних закладів, вища школа, самостійне вивчення інформатики, дистанційні форми навчання тощо . Кожна з перерахованих областей в даний час ставить свої специфічні проблеми перед сучасною педагогічною наукою.

Теорія і методика навчання інформатики в даний час інтенсивно розвивається; шкільного предмету інформатики вже майже двадцять років, але багато завдань в новій педагогічній науці виникли зовсім недавно і не встигли отримати ще ні глибокого теоретичного обґрунтування, ні тривалої дослідної перевірки.

Теорія викладання інформатики - молода наука, але вона сформувалася не сама по собі. Будучи самостійною науковою дисципліною, в процесі формування вона увібрала в себе знання інших наук, а в своєму розвитку спирається на отримані ними результати. Ці науки - філософія, педагогіка, психологія, вікова фізіологія, інформатика, а також узагальнений практичний досвід методик інших загальноосвітніх предметів середньої школи.

2.Предмет теоріїї методики навчання інформатики

Сучасний учитель інформатики це не тільки предметник, це провідник сучасних ідей і технологій навчання з використанням комп'ютера в школі. Саме в школі закладається ставлення до засобів інформаційних технологій: або страх і відчуження, або інтерес і вміння використовувати для вирішення практичних завдань. Курс «Теорія і методика навчання інформатики», повинен охопити і сьогоднішній стан шкіл в області комп'ютеризації, і завтрашнє, коли дистанційне спілкування і навчання школярів стане звичайним явищем.

У пропонованому курсі відображені особливості навчання інформатики по віковим групам, виділяючи три рівні: учні молодших, середніх і старших класів. Прагнучи відобразити особливості змісту освіти, виділяють наступні напрямки:

1. загальноосвітній рівень,

2. поглиблене навчання,

3. профільне навчання, т. Е. Особливості викладання інформатики в класах з технічним, математичним, гуманітарним і естетичним ухилом.

Одна з проблем курсу інформатики - це програмне забезпечення. Велика розмаїтість типів шкільних ПЕОМ, а також сучасна тенденція стрімкого прогресу в розробці програмних засобів не дозволяє зробити скільки-небудь повний огляд педагогічних програмних засобів.

В основу змісту курсу була покладена приблизна програма дисципліни «Теорія і методика навчання інформатики», рекомендована Міністерством освіти Укаїни для спеціальності «Інформатика».

Предмет призначений дати теоретичну і практичну підготовку вчителів в області методики викладання інформатики.

Мета курсу - підготувати методично грамотного вчителя інформатики, здатного:

1. проводити уроки на високому науково-методичному рівні; - організувати позакласну роботу з інформатики в школі;

2. надати допомогу вчителям-предметникам, що бажають використовувати комп'ютери в навчанні.

1. підготувати майбутнього вчителя інформатики до методично грамотної організації і проведення занять з інформатики;

2. повідомити прийоми і методи викладання інформатики, напрацьовані до цього часу;

3. навчити різним формам проведення позакласної роботи з інформатики;

4. розвинути творчий потенціал майбутніх вчителів інформатики, необхідний для грамотного викладання курсу, оскільки курс щорічно зазнає великих змін.

Вимоги до рівня засвоєння змісту дисципліни

В результаті вивчення дисципліни студент повинен:

1. розуміти роль інформатики у формуванні всебічно розвиненої особистості;

2. знати основні концепції навчання інформатики, а також програми і підручники, розроблені на їх основі;

3. знати змістовні та методичні аспекти викладання шкільної інформатики на різних рівнях;

4. вміти використовувати програмну підтримку курсу і оцінювати її методичну доцільність;

6. вміти організовувати заняття з інформатики для учнів різних вікових груп.

2. цілі та завдання навчання інформатики в школі

4. базовий курс інформатики

5. диференційоване навчання інформатиці на вищому щаблі школи

6. організація навчання інформатиці в школі

3.Связь методики викладання інформатики з наукою інформатикою, психологією, педагогікою та іншими предметами

Дисципліна «Теорія і методика навчання інформатики», будучи самостійною науковою дисципліною, увібрала в себе знання інших наук: інформатики, психології, педагогіки. Оскільки об'єктом вивчення в курсі методики навчання інформатики є поняття інформатики, курс враховує їх специфіку, будь виклад матеріалу проводиться відповідно до основними поняттями інформатики: інформація, модель, алгоритм.

При відборі методів і організаційних форм роботи в класі необхідно враховувати суб'єктивні психологічні характеристики учнів, знання про це надає наука психологія.

Методика є частиною дидактики, яка в свою чергу є частиною педагогіки. Тому в ній використовуються методи дослідження педагогіки, виконуються закони і принципи дидактики. При навчанні інформатики використовуються всі відомі методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності, а саме, загально дидактичні методи навчання: інформаційно-рецептивні, методи проблемного викладу, евристичний, дослідницький та ін.

Форми організації занять - фронтальні, індивідуальні та групові, або в інший класифікації: лекція, бесіда, опитування, екскурсія, лабораторна робота, практикум, семінар і т. Д.

Можна встановити зв'язки методики викладання інформатики практично з будь-якими науками.

4.Індівідуальний метод навчання

теорія методика навчання інформатика

Індивідуальний підхід - це:

1) принцип педагогіки, згідно з яким в процесі навчально-виховної роботи з групою вчитель взаємодіє з окремими учнями за індивідуальною моделі, враховуючи їх особистісні особливості;

2) орієнтація на індивідуальні особливості дитини в спілкуванні з ним;

3) облік індивідуальних особливостей дитини в процесі навчання;

4) створення психолого-педагогічних умов не тільки для розвитку всіх учнів, а й для розвитку кожної дитини окремо.

Індивідуалізація навчання - це:

1) організація навчального процесу, при якому вибір способів, прийомів, темпу навчання зумовлюється індивідуальними особливостями учнів;

2) різні навчально-методичні, психолого-педагогічні та організаційно-управлінські заходи, що забезпечують індивідуальний підхід.

Технологія індивідуалізованого навчання - така організація навчального процесу, при якій індивідуальний підхід і індивідуальна форма навчання є пріоритетними.

Індивідуальний підхід як принцип здійснюється в тій чи іншій мірі у всіх існуючих технологіях, тому індивідуалізацію навчання можна також вважати «проникаючої технологією». Однак технології, що ставлять на перше місце індивідуалізацію, що роблять її основним засобом досягнення цілей навчання, можна розглядати окремо, як самостійну систему, що володіє всіма якостями та ознаками цілісної педагогічної технології.

Розглядаючи індивідуальний метод навчання, необхідно звернути увагу на метод проектів. Метод проектів - це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість дитині проявити самостійність в плануванні, організації і контролі своєї діяльності.

У сучасній вітчизняній педагогічній практиці і теорії найбільш яскравими прикладами технологій всередині класної індивідуалізації навчання є наступні:

- технологія індивідуалізованого навчання Інге Унт;

- адаптивна система навчання А.С. Граніцкого;

- навчання на основі індивідуально-орієнтованого навчального плану В.Д. Шадрикова.

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Теорія і методика навчання інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій в школі. Методи організаційної форми навчання. Засоби навчання інформатики. Методика викладання базового курсу. Навчання мов програмування, навчальні програми.

Методика викладання інформатики як новий розділ педагогічної науки і навчальний предмет підготовки вчителя інформатики. Подання числової інформації в комп'ютері. Особливості концепції проблемного навчання, його сутність, основні методи і функції.

Методика викладання психології в системі наук, зв'язок з педагогікою. Предмет, цілі і завдання. Методи навчання психології. Сучасні тенденції розвитку освіти. Характеристика процесу навчання і його зв'язок з вченням.

Пасивні і активні методи навчання на уроках інформатики. Розробка план-конспекту із застосуванням активних і пасивних методів навчання на уроках інформатики. Вибір методу навчання школярів на уроках інформатики, основні методики викладання.

Нормативні документи викладання інформатики. Норми і вимоги, що визначають обов'язковий мінімум змісту програми з інформатики в школі. Вивчення інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій на ступені основної загальної освіти.

Аналіз навчальних посібників з інформатики: Угриновича Н.Д. Макаров Н.В. Семакін І.Г. Методика викладання теми "Цикли" в базовому курсі інформатики. Застосування методики побудови алгоритмів по темі "Цикли" на конспекті уроку та лабораторної роботи.

Інтеграція інформатики і математики як головний напрямок у підвищенні ефективності навчання. Методика застосування програмних засобів до інтерактивних уроків. Відбір навчального матеріалу для електронного навчання математики та інформатики в середній школі.

Теорія викладання історії Стародавнього світу. Завдання курсу. Вимоги до викладання історії в шостому класі і типи уроків. Сучасні підходи в методиці викладання історії Стародавнього світу. Застосування нетрадиційних форм навчання в історії стародавнього світу.

Основоположник методики навчання географії. Початок викладання вУкаіни географічної науки на рубежі XVII-XVII століть. Видання першого українського підручника. Помилки періоду шукань. Перебудова курсу географії в школі, особливості процесу навчання.