Створення навчального відеофільму

Лабораторна робота № 4

Мета роботи: сформувати навички роботи з різними видами інформації; навчитися визначати композицію, структуру і змісту кліпу.

Загальні відомості про навчальний кіно

3) за кількістю охоплених тем - ситуативно однотемна і ситуативно многотемной;

4) за способом виробництва - знімальні, перемонтажние;

5) по дидактическому призначенням - інструктивні, ілюстративні, інструктивно-ілюстративні;

6) за структурою і ступеня закінченості - цілісні і фрагментарні;

(Банкевіч Л.В. Шеленгер І.А. Іванова-Циганова В.І. Платонова І.Б. Прессман Л.П. Щербакова І.А.)

За видами кінофільми можна розділити на художні, хронікально-документальні, науково-популярні, наукові, навчальні, телевізійні та аматорські.

Художні фільми знімають по підготовленим літературним сценаріями за участю акторів.

Хронікально-документальні фільми монтують з попередньо знятого хронікального матеріалу або знімають по сценарним планом. Матеріалом для створення таких фільмів служать дійсні події, робота промислових і сільськогосподарських підприємств, будівництв, інститутів і т. П. Хронікально-документальні фільми знімають без участі акторів.

Науково-популярними фільмами називають фільми, популяризує наукові знання. У яскравій, загальнодоступній формі ці фільми знайомлять глядачів з досягненнями науки, техніки і культури, з діяльністю видатних вчених, письменників, художників і т. Д.

Наукові фільми створюють в процесі проведених науково-дослідних і експериментальних робіт. Вони служать для вирішення конкретно поставлених наукових завдань. Такі фільми знімають зазвичай в науково-дослідних інститутах, в лабораторіях і не призначають для показу в кінотеатрах.

Телефільми. або, точніше кажучи, кінофільми, призначені спеціально для показу по телебаченню, знімають з урахуванням специфічних особливостей сприйняття телевізійного зображення.

Аматорські кінофільми знімають не професійні кінооператори, а кіномани. Такі кінофільми показують, як правило, в домашніх умовах, в навчальних закладах або в клубах на екранах невеликих розмірів.

Навчальні фільми - це фільми, створені відповідно до навчальних програм, які допомагають вирішувати завдання навчання і виховання учнів. Ці фільми використовують в навчально-виховному процесі.

Навчальний кіно, один з видів наукового кіно, що використовується як допоміжний засіб у навчальному процесі. Застосовується, як правило, в тих випадках, коли навчальний матеріал недоступний для сприйняття в звичайних умовах занять. За допомогою кінематографа можна уповільнити швидкі процеси і завдяки цьому зробити їх видимими, проникнути всередину явищ, прихованих від очей, збільшити найдрібніший предмет, перенести глядача в ін. Країни, зробити зримими узагальнення і абстракції за допомогою рухомого малюнка (мультиплікації).

Навчальні фільми класифікуються залежно від предмета навчальної дисципліни та її приватної методики, віку учнів, ступеня наукової підготовленості (якщо це дорослий глядач) і дидактичного призначення. У зв'язку з останнім розрізняють:

- фільми, які виконують функцію коротких кіносправок;

- цілісні фільми, завдання яких пояснити те чи інше питання навчальної програми;

- фільми, які допомагають засвоїти виробничі навички (для демонстрації на спеціальних тренувальних стендах);

- інструктивні фільми, що роз'яснюють сенс і значення виробничих правил;

- вступні, або вступні, - для ознайомлення з основними проблемами навчальної дисципліни, її цілями і завданнями;

- заключні (по всій дисципліні або її розділу), - застосовуються для повторення пройденого матеріалу і стосуються головним чином найбільш важких для засвоєння питань.

Цикл навчальних фільмів (кінокурси) застосовується для освітлення всіх основних питань навчальної дисципліни. Кожен вид кінопособіе відповідає завданням якнайповнішого викладу теми при мінімальній витраті навчального часу. Навчальні фільми відрізняються жанровим розмаїттям, яке визначається головним чином методом кінематографічного вирішення.

При використанні ТСО в практиці роботи важливо зрозуміти, що екранні, звукові і екранно-звукові засоби треба застосовувати лише тоді, коли це методично виправдано. Надмірне насичення ними уроків на шкоду опрацювання основних ідей досліджуваної теми, їх осмислення, вправам, самостійних робіт і т.п. призводить до небажаних результатів. Для правильного використання ТСО необхідно встановити взаємозв'язок з іншими засобами навчання, що застосовуються на уроці. Від того, наскільки вдалою буде взаємозв'язок всіх цих коштів, багато в чому залежить ефективність навчального процесу.

Вимоги до навчального фільму:

1) чітке і продумане дозування інформації, щоб не допустити перевантаженості фільму;

2) відсутність многотемной;

3) просте композиційне побудова кадру з чітким виділенням головного;

4) дикторський текст повинен бути гранично лаконічним, виразним, доступним, що не підміняються зображення;

5) дикторський текст повинен мати паузи, для того щоб не заважати сприйняттю зорового ряду і дати вчителю можливість вставити свої доповнення і пояснення;

6) цікавість фільму, використання різноманітних способів та прийомів зйомки;

7) показ досліджуваного об'єкта чи явища в усіх можливих варіантах;

8) створення проблемної ситуації;

9) включення в текст викладу питань, завдань, якщо необхідно, інструкцій;

10) короткі за часом або з чітким поділом сюжети або фрагменти всередині більш тривалої стрічки.

У навчальному кіно використовують різні види зйомки. Нормальна зйомка відбувається в такому ж темпі, що і знімається процес. Її використовують для відображення процесів, дій або подій, сутність яких доступна при безпосередньому спостереженні, але спостерігати їх в природному вигляді під час, що відводиться на їх вивчення, складно або неможливо.

Нормальну зйомку використовують також в ігрових навчальних фільмах, що розповідають про явища і події, виникнення яких необхідно перешкоджати, наприклад, у фільмах з охорони праці, що розповідають про причини виробничого травматизму і способах боротьби з ними, у фільмах про протипожежних заходах і т.д.

Здатність кіно змінювати природний темп протікання подій на екрані, його прискорення або уповільнення забезпечуються за рахунок використання зйомок зі збільшеною або зменшеною частотою зміни кадрів. Залежно від частоти експонування кадрів зйомки підрозділяють на прискорені, швидкісні, уповільнені і покадрові.

Якщо прискорена і швидкісна зйомки дозволяють уповільнити, розтягнути в часі події на екрані, то уповільнена і покадрова зйомки вирішують зворотну задачу - вони прискорюють темп подій на екрані.

Такі види зйомок, і особливо покадрова, роблять доступними події, які через малій швидкості їх протікання погано сприймаються: руйнування металу під впливом агресивного середовища, утворення кристалів льоду, проростання насіння та ін.

Мікрозйомки, рентгенос'емка і зйомка в крайніх променях виробляються за допомогою оптичних приладів, коли об'єкти або явища не сприймаються неозброєним оком.

У науково-популярному, художньому і навчальному кіно для відображення на екрані подій або явищ, яких насправді не було, використовують комбіновану зйомку. Комбінована зйомка дозволяє об'єднати на екрані події, які відбувалися в різний час, і об'єкти, розділені великими відстанями. Результати комбінованої зйомки виходять не тільки за рахунок знімальних операцій, але і внаслідок складного процесу лабораторної обробки плівки.

У комбінованих зйомках використовують кілька способів: домальовування кадру, зйомку макетів, мультиплікацію, метод проекційного поєднання, рірпроєкциі, блукаючу маску.

Велике значення в навчальному кіно має мультиплікація. Щоб отримати на екрані необхідний рух, художник-мультиплікатор повинен виготовити (розмножити) багато малюнків, розкладають це рух на складові його послідовні фази. За допомогою мультиплікації показують головним чином об'єкти і процеси, які не можна безпосередньо спостерігати. Рухомий мультиплікаційний малюнок умовний, але його застосовують зазвичай в поєднанні з натуральними кадрами. Порівнюючи і зіставляючи кадри мультиплікації з дійсним дозволом об'єкта зйомки, глядач не так явно відчуває умовність малюнка. Мультиплікація допомагає створити в учнів найбільш повні і точні уявлення про складних біологічних, фізичних, хімічних процесах, що відбуваються всередині об'єкта зйомки, відповідно до їх дійсним ходом. Школярі знайомляться з роботою будь-якого органу людини або дією складних механізмів і машин, стежать за реакцією у величезних хімічних апаратах і отриманням готової продукції в заводських установках і т.д. Динамічний мультірісунок показує розташування і взаємодія деталей машин, їх призначення та місце в усьому складному механізмі, нарешті, їх відносні розміри. Мультиплікація може показати те, чого немає в дійсності, але створено людською уявою (наприклад, різні машини майбутнього або життя у віддалені від нашої епохи часи і т.п.). Мультірісунок вимагає великої і складної роботи: кожен рух розкладають на безліч положень, які зображують на окремих малюнках; отримують сотні і тисячі кадрів - малюнків фаз руху в залежності від складності та характеру зображуваного руху. Окремі малюнки фаз руху знімають методом покадрової зйомки на спеціальному мультиплікаційному верстаті по одному кадру. Потім ці малюнки в суворій послідовності «збирають» на плівку і, пропускаючи через кінопроекційний апарат зі швидкістю 24 кадри / с, змушують рухатися на екрані зображені на них предмети, схеми, креслення, карти і т. П. В даний час широкого поширення набуває комп'ютерна анімація, яка дозволяє створювати дуже цікаві сюжети. Крім мультиплікації в навчальних фільмах використовуються спеціальні види зйомок, кадри з інших видів фільмів.

У навчальній роботі можна застосовувати кінопособіе, створені з використанням підводної зйомки і зйомки в умовах небезпечних середовищ. Особливістю цих видів зйомки є якість апаратури і кіноплівки.

У процесі зйомки виразність зображення на екрані, його доступність, образність і емоційність забезпечуються не тільки використанням різних видів зйомки, але і застосуванням спеціальних кінематографічних прийомів: варіювання планом і ракурсом, рух кінознімального апарату.

План зйомки визначає розмір (масштаб) відображення об'єкта на екрані і залежить від відстані між кінокамерою і об'єктом зйомки. Розрізняють чотири види плану: загальний, середній, великий і деталь.

Загальний план використовують в тих випадках, коли потрібно показати обстановку, в якій відбувається дія, познайомити глядача з об'єктом зйомки, показати його взаємозв'язок з навколишнім середовищем.

Середній план є як би частиною загального плану, він уточнює, про що піде мова у фільмі, звертає увагу на той предмет, який є об'єктом розгляду. З кадру забирають далеку перспективу, загальний вид навколишнього оточення, залишають тільки елементи, пов'язані з об'єктом зйомки.

Крупний план використовують для збільшення показу найбільш важливих елементів об'єкта зйомки, показу їх взаємодії.

Зняті кінокадри монтують, т. Е. Об'єднують в єдине сюжетно закінчений твір - навчальний фільм.

Повнометражний фільм складається з 8 частин загальною довжиною 960 м (довжина кіноплівки однієї частини 120 м, тривалість демонстрації - 110 хв). Короткометражний фільм складається з 2-3 частин, загальна тривалість демонстрації кінофільму - 30 хв.

Кинофрагмент має тривалість демонстрації від 3 до 15 хв.

Кинокольцовки має тривалість демонстрації 1-1,5 хв.