Стаття (підготовча група) на тему що робити влітку тим, хто йде в школу, скачати

Навіщо потрібна артикуляційна гімнастика

і як її робити?

Дуже часто дитина не може вимовити звук через слабкі м'язів губ, щік і мови. Тоді потрібні зміцнюють вправи.
Іноді дитина не може поставити губи, або мова в правильне положення, і звук виходить дефектним.
Кожен звук ми як би розкладаємо на складові - артикуляційні позиції або вправи, а потім збираємо з них чистий. правильний звук. Іншими словами, щоб поставити звук потрібно зруйнувати старий неправильний уклад тобто становище мови, губ і сформувати новий правильний.
Деякі діти не можуть швидко перейти з одного звуку на інший. Для них теж є спеціальні вправи на перемикання.
Спробуйте самі перед дзеркалом виконати вправи, що задаються дитині. Не завжди це легко і просто - поважайте працю дитини і не забувайте хвалити не тільки за результат, а й за старання.
Всі вправи мають назви. Допомога батьків полягає тільки в повторенні. Дорослий Новомосковскет назву (наприклад, «Гойдалки»), а дитина виконує вправу -тянет язичок вгору, потім опускає вниз і так не менше десяти разів. Домагайтеся правильного виконання. Не соромтеся запитувати у логопеда, якщо щось незрозуміло.
На початку року вправи артикуляційної гімнастики виконують перед дзеркалом. Коли дитина навчився робити потрібні рухи, дзеркало поступово прибирають.

унікальна властивість людського роду.

Саме за допомогою мови (мови) люди спілкуються один з одним, обмінюються думками, почуттями, створюють твори художньої літератури, наукові праці ...

Мова включена в усі прояви психічної діяльності людини: «оречевлени» його сприйняття. пам'ять, мислення, уява, моральні переконання; за допомогою мови передається досвід, накопичений попередніми поколіннями як в самій мові, так і в різних інших сферах людського життя. У суспільстві завжди високо цінують людей, що володіють грамотної виразною промовою, які вміють говорити красиво, здатних впливати на почуття і розум співрозмовників.

Однак було б помилковим розглядати мову як щось дароване індивіду в готовому вигляді. Спостерігаючи за своїми дітьми, батьки переконуються в тому, як довгий і нелегкий шлях дитини від перших вимовлених їм нечленороздільні звуків до осмислених слів і виразів, до вільного володіння мовою, її граматикою, звукопроизношением, багатством словника.

Завдяки тому, що дитина з народження живе, як правило в промовистим середовищі, навіть в тих випадках, коли батьки не приділяють йому достатньо уваги, малюк все- таки навчиться говорити, хоча і з запізненням.

Але оптимального мовного розвитку досягають ті діти, з якими цілеспрямовано займаються, починаючи з перших місяців життя. Допомагаючи дитині опанувати багатством рідної мови, батьки тим самим сприяють її всебічному розвитку.

Розвиток м'язів мовного апарату (неспецифічне)

Жувати м'ясо (а не тільки сосиски і котлети)
Жувати сирі овочі (редис, морква, ріпу)
Лизати мовою з блюдця варення, сметану, йогурт - (для распластиванія мови)
Чистити зуби і ясна - це привчає до чужорідного тіла в роті, знижуючи ступінь прояву блювотного рефлексу.
Полоскати рот
Смоктати сухарики з хліба, лизати ескімо.

Розвиток дрібної моторики

Навчіть дитину за літо:

Викладати малюнки з каменів, шишок,

Грати з глиною, мокрим піском
Грати з м'ячами і м'ячиками - кидати, ловити. бити в ціль.
Закріплюйте навички самообслуговування вміння поводитися з блискавками, кнопками, гудзиками, шнурками.
Збирати ягоди, полоти грядки.

У дощові дні можна:

Збирати мозаїки, конструктори, пазли
Перебирати крупи і робити з них аплікації
Грати з пальчиками в народні ігри (наприклад, «Вийшли пальчики гуляти)
Розфарбовувати розмальовки кольоровими олівцями.
Складати прості іграшки з паперу - орігамі.
Вишивати хрестиком
Загвинчувати гайки -ігрушечние і справжні.
Плести з бісеру.
Ліпити з пластиліну, тіста.

Що робити влітку тим, хто йде в школу?

Школа не буде в тягар, а буде в радість, якщо ви спробуєте:

Чи не лякати дитини школою, а хвалити за кожен успіх.
Стежити за вимовою поставлених звуків.
Іноді повторювати те, що дитина знає.
Читати дитині книжки за його бажанням і просити його переказувати те, що ви йому прочитали.
Давати Штрихована, друкувати літери.
Тренувати пам'ять, увагу.
Загартовувати дитини, зміцнювати імунітет.

Для загального розвитку дуже корисно:

Відвідувати музеї, розмовляти про побачене.

Водити на дитячі спектаклі і обговорювати героїв і їх вчинки.
Заняття музикою, танцями формують почуття ритму, розвивають загальну моторику і координацію.
Заняття співом ставить тривалий видих, що дуже важливо для постановки правильного звуковимови і чіткої дикції.
Заучування віршів сприяє розвитку пам'яті. почуття ритму, інтонаційної виразності мовлення.

Тільки не допускайте переказування віршів! Деякі діти переказують вірші своїми словами. Слідкуйте, щоб все слова, наголоси і рими були на своїх місцях - саме це формує почуття ритму.

Дуже часто батьки, прочитавши висновок, поставлене дитині логопедом поліклініки починають хвилюватися: «А що це значить і що робити? У наведеному нижче словничок роз'яснені різні формулювання, використовувані для постановки логопедичного висновку дитині.

Дислалия - порушення мови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату.

Алалу - відсутність або недорозвинення мови, внаслідок органічного ураження мовних зон головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді життя дитини.

Дизартрія - порушення произносительной сторони мови, обумовлене недостатньою іннервацією м'язів мовного апарату, тобто погану провідність нервових імпульсів від кори головного мозку до м'язів органів артикуляції.

ОНР - Загальне недорозвинення мови -складні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовної системи:

- фонематичного слуху і сприйняття

-лексичного та граматичного ладу мови

-зв'язковий (діалогічного і монологічного) мовлення

Дисграфию - часткове специфічне порушення письма (письмової мови) .Почті завжди наслідок загального недорозвинення мови у дитини в дошкільному періоді.

Дислексія - часткове специфічне порушення процесу читання, обумовлене несформованістю вищих психічних функцій і виявляється в повторюваних помилки стійкого характеру.

Дизартрія виникає в результаті органічного ураження головного мозку і проявляється в порушенні произносительной сторони мови, обумовленому пошкодженням речедвігательних механізмів центральної нервової системи. Основними клінічними ознаками дизартрії є порушення м'язового тонусу в мовленнєвій мускулатурі, обмежена можливість довільних артикуляційних рухів через парезів або паралічів, порушення голосоутворення та дихання.

Мовленнєвий розвиток дітей з дизартрією протікає своєрідно. Діти - дизартрики пізно починають говорити, тому у них обмежений мовної досвід. Грубі порушення звуковимови призводять до недостатнього накопичення активного словника і відхилень у формуванні граматичної будови мови. Активний і пасивний словник таких дітей значно різняться за обсягом. Пасивний словник ширше активного, але через труднощі вимови діти не можуть використовувати в активній мові відомі їм слова.

У граматичному ладі мови дизартриков можна виділити таку специфічну помилку, як пропуск прийменників. Оволодіння зв'язною мовою так само складно, так як обмежений словниковий запас.

У фізичному розвитку дітей з дизартрією відзначається загальна фізична слабкість, рухова недостатність, що виявляється в порушеннях рівноваги і координації рухів, підвищеної пітливості верхніх і нижніх кінцівок, в підвищеному слюноотделении і слинотеча.

У психічному розвитку можуть бути порушення емоційно - вольової сфери, що виявляється в підвищеній збудливості дитини, надмірної чутливості до всіх подразників або навпаки, в млявості, пасивності. рухової загальмованості. Для дітей-дизартриков характерні підвищена стомлюваність, низька працездатність, нестійка увага, труднощі в переключенні, погана пам'ять.

Коротка інформація з підручника «Логопедія».