Стаття на тему інтеграція в навчанні, скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників освіти

Інтеграція в навчанні - процес встановлення зв'язків між структурними компонентами змісту в рамках певної системи освіти з метою формування цілісного уявлення про світ, орієнтованої на розвиток і саморозвиток особистості дитини.

Інтеграція предметів у сучасній школі - один з напрямків активних пошуків нових педагогічних рішень, розвитку творчого потенціалу педагогічних колективів з метою ефективного і розумного впливу на учнів.

Інтеграція сприяє подоланню фрагментарності та мозаїчності знань учнів, забезпечує оволодіння ними цілісним знанням, комплектом універсальних людських цінностей.

У вітчизняній і зарубіжній педагогічній науці є багатий досвід дослідження проблем інтеграції. Завдання використання міжпредметних зв'язків у навчальному процесі в різні періоди висували Я.А.Коменский, І. Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Л. М. Толстой, К. Д. Ушинський.

В умовах швидкого зростання обсягу інформації можливість її сприйняття і осмислення різко зменшується. Вихід бачиться в синтезі різних навчальних предметів, розробкою інтегрованих курсів, взаємозв'язком всіх шкільних дисциплін.

Розрізняють три рівні інтеграції змісту навчального матеріалу:

Внутрішньопредметна - інтеграція понять, знань, умінь і т.д. всередині окремих предметів;
межпредметная - синтез фактів, понять, принципів і т.д. двох і більше дисциплін;
транспредметная - синтез компонентів основного і додаткового змісту освіти.

Головними ідеями інтегративного навчання є:

особистісна спрямованість навчання (Людина головна цінність освітнього процесу);

формування узагальнених предметних структур і способів діяльності (Засвоєння знань на основі усвідомлення закономірностей);

пріоритет змістотворних мотивів в навчанні (які спонукають, внутрішні, зовнішні і організовують);

системність у навчанні (усвідомлення зв'язків всередині наукової теорії);
проблемність навчання;
рефлексія діяльності;
-діалогічність (Істина народжується в процесі діалогічного спілкування).

Мета інтеграційного утворення: формування цілісного бачення світу. Усередині інтеграційного утворення можна виділити окремі технології:

інтеграцію;
проектні технології;
технології освіти в глобальному інформаційному суспільстві;
викладання великих систематичних навчальних курсів на основі Інтернету.

При плануванні інтегрованих уроків враховується наступне:

об'єднуються блоки знань, тому важливо правильно визначити головну мету уроку;
зі змісту предметів беруться ті відомості, які необхідні для реалізації мети;
встановлюється велика кількість зв'язків у змісті навчального матеріалу;
частини інтегрованого змісту плануються так, щоб стали необхідною ланкою уроку і отримали остаточне завершення;
потрібні ретельний вибір методів і засобів навчання та визначення навантаження учнів на уроці.

Процес інтеграції вимагає виконання певних умов: об'єкти дослідження збігаються, або досить близькі; в інтегрованих предметах використовуються однакові або близькі методи дослідження; вони будуються на загальних закономірностях і теоретичних концепціях.

Наприклад, в процесі навчання інформатики молодших школярів доцільно організовувати зв'язку між такими предметними областями як українська мова, математика та інші.

Однак не всяке об'єднання різних дисциплін в одному уроці автоматично стає інтегрованим уроком. Необхідна провідна ідея, яка забезпечує нерозривний зв'язок, цілісність даного уроку.

Проаналізуємо позитивні і негативні сторони інтеграції.

Дозволяє реалізувати один з найважливіших принципів дидактики - принцип системності навчання.
Створює оптимальні умови для розвитку мислення, розвиваючи логічність, гнучкість, критичність.
Сприяє розвитку системного світогляду, гармонізації особистості учнів. Зменшується многопредметность, розширюються і поглиблюються міжпредметні зв'язки, з'являється можливість отримати більший обсяг знань.
Є засобом мотивації навчання школярів, допомагає активізувати пізнавальну діяльність учнів, сприяє розвитку творчості.

Інтегрований підхід вимагає від вчителя підвищеного рівня педагогічної майстерності, універсальності його освіти.

До негативних сторін можна віднести: збільшення щільності уроку, відсутність деталізації, в окремих випадках, великі часові витрати при підготовці до уроку.