Стаття на тему «форми роботи з батьківською громадськістю в освітньому закладі», скачати

«Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю.

Успішність виховного процесу залежить від того, як складаються відносини між педагогами, вихованцями та батьками. Батьки і педагоги - вихователі одних і тих же дітей, і результат виховання може бути успішним тоді, коли педагоги і батьки стануть союзниками.

Сім'я по праву вважається головним фактором і умовою розвитку і виховання дитини. Саме тут він народжується (бажаний або небажаний), тут отримує зачатки фізичного і духовного розвитку (позитивні або негативні), перші знання про навколишній світ, тут формуються перші навички і вміння у всіх видах діяльності, початкові критерії оцінки добра, істини, краси. Тут протікає велика частина його життєдіяльності, закладаються основи його відносин зі світом, тобто починається процес виховання.

Отже, в складних сучасних умовах сім'ї потрібно систематична і кваліфікована допомога з боку освітніх організацій, в тому числі і дошкільних. Процес взаємодії сім'ї та дошкільного закладу спрямований на активне включення батьків в виховний процес, в дозвільної діяльності, співпраця з дітьми та педагогами.

I. ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКІВСЬКОГО ГРОМАДСЬКІСТЮ В ОСВІТЯНСЬКЕ ЗАСНУВАННЯ

1. Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців

При організації спільної роботи дошкільного навчального закладу з сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципів:

- відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному з батьків забезпечується можливість знати і бачити, як живе і розвивається його дитина);

- співпраця педагогів і батьків у вихованні дітей;

- створення активної розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;

- діагностика загальних і приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.

Головна мета педагогів дошкільного закладу - професійно допомогти родині у вихованні дітей, при цьому, не підміняючи її, а доповнюючи і забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:

розвиток інтересів та потреб дитини;
розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в постійно мінливих ситуаціях виховання дітей;
підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в родині;
вироблення способу життя родини, формування сімейних традицій;
розуміння і прийняття індивідуальності дитини, довіра і повага до нього як до унікальної особистості.

Дана мета реалізується через такі завдання:

виховання поваги до дитинства і батьківства;
взаємодія з батьками для вивчення їхнього сімейного мікросередовища;
підвищення і сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;
надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань і формування умінь і навичок практичної роботи з дітьми;
використання з батьками різних форм співпраці та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до сімей.

Основними умовами, необхідними для реалізації довірчого взаємодії між ДНЗ та сім'єю, є наступні:

вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загалом культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури і характеру сімейних відносин та ін .;
відкритість дитячого садка сім'ї;
орієнтація педагога на роботу з дітьми та батьками.

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів.

Форма (лат. - forma) - пристрій, структура чогось, система організації чого-небудь.

Всі форми з батьками поділяються на

колективні (масові), індивідуальні та наочно-інфор-онние;
традиційні і нетрадиційні.

Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДНЗ (групи). Це спільні заходи педагогів і батьків. Деякі з них мають на увазі участь і дітей.

Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців.

Наочно-інформаційні - грають роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками.

всередині дитячого саду проводиться робота з батьками вихованців даного ДНЗ;
робота з батьками за межами ДОУ. Її мета - охопити переважна більшість батьків дошкільнят незалежно від того, відвідують їхні діти дитячий сад чи ні.

Особливою популярністю, як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого садка. Батьки краще пізнають свою дитину, оскільки бачать його в інший, нової для себе обстановці, зближуються з педагогами.

Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. Воно будуватися на основі діалогу, відкритості, щирості, відмову від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми розглядаються як нетрадиційні.

Т.В. Кротова пропонує таку класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками (табл. 1).

Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів і батьків