Стаття (клас) на тему предшкольном навчання як частина цілісної системи дошкільної освіти,

Проблема разноподготовленності дітей до школи

Одним з пріоритетних напрямок розвитку освітньої системи Укаїни на сучасному етапі є створення умов для освіти майбутніх першокласників.

У середовищі науково-педагогічної та батьківської спільноти широко обговорюються перспективи освіти дітей старшого дошкільного віку, введення так званого «передшкільної освіти» як новою структурою загальної освіти. При цьому фахівці дошкільної освіти наголошують на необхідності забезпечення наступності між двома першими ступенями освіти - дошкільною та початковою загальною освітою.

Успіхи шкільного навчання в чималому ступені залежать від рівня підготовленості дитини в дошкільні роки. З приходом в школу змінюється спосіб життя дитини, встановлюється система відносин з оточуючими людьми, висуваються нові завдання, складаються нові форми діяльності

Проблема разноподготовленності дітей до школи

У психолого-педагогічних досліджень, як правило, розглядаються питання спеціальної і загальної психологічної готовності дитини до школи. На думку вчених, однією зі сторін психологічної готовності є особистісна готовність дошкільника до майбутнього навчання, яка виражається в мотивації навчання, стосовно дітей до школи, до вчителя, до майбутніх шкільних обов'язків, до положення школяра, а також в здатності свідомо керувати своєю поведінкою.

Однак високий рівень інтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їх особистісною готовністю до школи, якщо у дітей не сформоване позитивне ставлення до нового способу життя, майбутніх змін умов, правил і вимог. Ця невідповідність відзначають і шкільні вчителі.

Аналіз педагогічної спадщини показує, що в усі часи педагоги наголошували на необхідності підготовки до шкільного навчання, яка повинна включати в себе правильну організацію життя дітей. Своєчасне розвиток їх здібностей, а також пробудження інтересу до школи і навчання (Я.А.Коменский, Д.Ж.Локк, Ж.Ж.Руссо, І.Г. Песталоцці, А.С.Сімоновіч, Е.А.Водолазов, А.С.Макаренка і ін.). в сучасній вітчизняній психології та педагогіці проблема готовності дитини до шкільного навчання вивчалася в різних напрямках. Дослідженням її займалися А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, Ф.А.Сохин, Л.Е.Жукова, Т.В.Тарунтаева, М. І. Лісіна, Л. І. Божович, Т.А.Репиной , Г.Г.Кравцова, Р.Б.Стеркіна, Т.В.Антонова і інші фахівці.

Психологи виділяють чотири складові в готовності дитини до школи:

Психологічна готовність;
Комунікативна готовність;
Інтелектуальна готовність;
Фізіологічна готовність.

У визначенні готовності дитини 6-7 років до шкільного навчання необхідно враховувати так звану «Шкільну зрілість». Тобто той рівень морфологічного і функціонального розвитку, при якому вимоги систематичного навчання, навантаження різного роду, режим шкільного житті не будуть надмірно обтяжливі для дитини і не погіршать його здоров'я.

Особливе значення для особистісної готовності дитини до школи має мотиваційний план, тобто «Внутрішня позиція школяра», що представляє собою сукупність всіх відносин дитини до дійсності, що склалися в певну систему, яка формується в процесі його життя і виховання.

Перехід від дошкільного до початкового загальної освіти характеризується, перш за все, збереженням і подальшим розвитком всього найкращого, що накопичено, засвоєно в дошкільному дитинстві:

· Розвиток пізнавальних і творчих здібностей;

· Наочно-образне бачення навколишнього світу;

· Продуктивність дитячих видів діяльності;

і багато іншого, що становить, за словами чудового дитячого психолога А.В.Запорожца, «золотий фонд людини».

Освітній процес предшкольном підготовки повинен бути спрямований на створення у дошкільнят умов для формування і розвитку рівня «шкільної зрілості» при переході на наступний щабель освіти - до початкової освіти. При цьому повинно забезпечуватися:

Вікові особливості дітей дошкільного віку