сімейний клуб

Сім'я може стати активним помічником лише при условііосознанія її відповідальності за виховання дітей і зацікавленості в їх розвитку. Робота педагога з батьками неможлива без залучення їх до співпраці в навчально-виховний процес, що передбачає організацію різноманітних гуртків за інтересами, спортивних секцій, участь в засіданнях клубів, проведення майстер - класів і т. Д. На жаль, багато батьків настільки перевантажені основною роботою , що не приділяють достатньої уваги не тільки школі і однокласникам свою дитину, але і своїй дитині. Однак в класі знаходиться один - два ініціативних батьків, які залучають і організують інших. Але, як домогтися того, щоб у виховання нової людини було найбільш дієвим? Учитель завжди зможе знайти шляхи для вирішення цього завдання. Це і вивчення виховних можливостей сімей своїх учнів, підвищення педагогічної культури батьків, вміння вчасно попередити помилки у вихованні, вміння координувати зусилля сім'ї у виховній роботі, а також тісна співпраця з батьківською громадськістю.

Щоб зацікавити дітей ми повинні зв'язати в єдине целоешколу і сім'ю. Для цього необхідно направити батьків на активне включення в співробітництво з дітьми та педагогами в навчально-виховний процес, у позакласну і позаурочну діяльність.

Нова парадигма освіти, певна ФГОС, створює передумови для рівноправної, творчого, зацікавленого взаємодії сім'ї та освітнього закладу.

З - за несвоєчасного надання допомоги батьками своїм дітям часто призводить до зростання дитячої бездоглядності, злочинності, і інших негативних явищ в дитячому середовищі. Я стала спостерігати відчуження сім'ї від школи, а особливо від інтересів творчого і вільного розвитку особистості своєї дитини. Батьки не цікавляться, чим захоплюється їх дитина, його інтересами, якій гурток чи секцію відвідує, хто його друзі (батьки перестали відвідувати батьківські збори, ухилялися від зустрічей, не знали які гуртки та секції відвідує їх дитина, яка не перевірялося домашнє завдання і т. Д .)

Взаємодія педагогів і батьків здійснюється на принципах взаєморозуміння, відкритості та довіри. Здійснюється робота в команді «Сім'я і школа». Тільки спільна робота може вирішувати такі проблеми, щоб отримати результат, як мотивація навчання і виявлення причин відставання, вибір освітньої програми для дитини, як попередження агресивної поведінки дітей, як формування ціннісного ставлення до здоров'я.

Головним і необхідною умовою є знайомство з сім'єю, щоб учитель став «довіреною» особою дитини, а батьки побачили в наставника своєї дитини перш за все Людину, якій можна довірити найдорожче. І як радісно чути слова дорослих: «Нам пощастило! У нас був чудовий класний керівник! ».

Робота з сім'єю - це складне завдання, як в психолого-педагогічному плані, так і в організаційному. Сімейний клуб - це передача досвіду у вихованні дітей, цікава, плідна форма роботи з батьками, яка враховує актуальні потреби сім'ї та сприяє формуванню активних, ініціативних, освічених учасників процесу.

Розвиток такої взаємодії передбачає кілька етапів.

Першим етапом роботи по взаємодії школи з сім'єю було виникнення ідеї створення чогось - то нового, Для цього була зібрана інформація про учасників освітнього процесу, інформація про бажане образі взаємин з батьками, був намічений план роботи, були сформульовані цілі. Підсумком проведеної роботи було прийнято рішення створення сімейного клубу «Ми разом», і була розроблена програма роботи клубу спільно з батьками, в якій відбилася вся система по взаємодії сім'ї і школи на найближчі чотири роки. Програма була схвалена учасниками освітнього процесу (учителем, батьками, дітьми)

Другим етапом роботи стала розробка ланцюжка зв'язків: батько - дитина - школа. Батьки стали залучатися до різні виховні технології у позашкільну, позаурочну діяльність. Підсумком другого етапу стало ознайомлення всіх учасників освітнього процесу з виховними технологіями, а також виділення серед них найбільш перспективних, були проведені пробні елементи технологій в практичній діяльності на класних зборах, спільних заходах.

Третій етапом було введення в практику роботи з сім'єю: проведення нетрадиційних спільних заходів, спрямованих на розвиток в учнів та їх батьків здорових духовних потреб і інтересів, на які великий вплив робить та моральна атмосфера, яка складається в сім'ї, а також спортивних заходів, спрямованих на здоровий спосіб життя. Тут батьки проявили свою активність, при який вони могли не тільки поділитися сімейним досвідом виховання, розповіли про індивідуальні проявах дитини, але і попросили ради у вчителя по їх цікавлять. Таким чином, встановлення довірчих відносин між учасниками навчально-виховного процесу плавно призвело до спільного дослідження і формування гармонійно розвиненої особистості дитини.

Були виділені кілька головних визначальних напрямків взаємодії з батьками: вивчення сімей учнів (була запропонована анкета з вивчення сім'ї); педагогічна освіта батьків, підвищення рівня їх педагогічної культури (проведення всеобучу, класних батьківських зборів, індивідуальних бесід і т. д.); інформування батьків про хід і результати навчання і виховання учнів (електронний журнал, щоденник, блог класу і т. д.); забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу (своєчасна інформація).

Мета спільної роботи з батьками полягає в тому, чтобиоб'едініть зусилля школи і сім'ї в питаннях виховання і розвитку дітей; скоординувати дії по формуванню єдиного виховного простору; підвищити психолого-педагогічну компетенцію батьків.

Для успішної роботи виділені такі завдання:

1. Просвітницька - познайомити з основними правилами спілкування; навчити батьків бачити і розуміти зміни, що відбуваються з дітьми; між дітьми і дорослими, а також прийомами виховання і взаємодії з дітьми, з перспективами розвитку дитячого колективу
2. Консультативно-демократична - формувати у батьків культуру до шкільного освітньо-виховного процесу спільне знаходження методів і способів ефективного впливу на дитину в процесі придбання ним громадських і навчальних навичок.
3. Комунікативна - максимальне зближення інтересів батьків і дітей по формуванню розвитку особистості. Збагачення досвідом культури взаємодії дитини і батьків.

В організації роботи клубу застосовуються різноманітні форми: анкетування, опитування, тестування, проведення батьківських зборів, індивідуальні бесіди, консультації, батьківські лекторії, вечори запитань і відповідей, класні тематичні конференції, «Круглі столи», диспути, дискусії, дні творчості, дні відкритих дверей .

Батьки залучаються до проведення спільних свят, до оформлення кабінету і до виготовлення костюмів і, до організації дозвілля учнів (екскурсії, відвідування культурно - дозвіллєвих центрів міста і району), до суспільно - корисної праці в класі і школі, до випуску стінгазет і фотовиставок, до організації художньої самодіяльності, до спортивно - оздоровчої діяльності. У класі обраний батьківський комітет, який контролює виконання плану роботи клубу і вносить в нього своєчасні коректування.

В кінці кожної чверті, за підсумками року нагороджуються найактивніші учасники сімейного клубу.

Використання різноманітних форм співпраці з батьками на заняттях сімейного клубу дає можливість сформувати у них інтерес до питань виховання, викликати бажання розширювати і поглиблювати наявні психолого-педагогічні знання, розвивати креативні здібності.

Всі форми роботи з дітьми та батьками при цьому розділені: на індивідуальну роботу з батьком і дитиною; роботу в міні-групах; групову роботу з батьками; групову роботу з батьками та їхніми дітьми.

Індивідуальна форма роботи з сім'єю включає в себявключается відвідування сімей учнів, індивідуальні бесіди з батьками, спільне визначення перспектив і засобів розвитку учнів, педагогічні консультації, індивідуальні доручення.

Індивідуальна робота дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом сім'ї учня, досягти більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів розвивального впливу на особистість дитини.

Використовуючи групові форми взаємодії, я спираюся на диференціацію певних груп батьків за такими ознаками: актив батьків; батьки, які розробляють і вирішальні будь - які проблеми класу, школи; батьки, які мають подібні проблеми у вихованні дітей; батьки, які виховують дівчаток (хлопчиків); батьки, які виховують одну дитину (багато дітей); батьки, діти яких мають відхилення в розвитку поведінці.

У нашому класі перевага віддається колективним формам роботи.

У діяльності клубу ми дотримуємося таких принципів: участь в роботі клубу зацікавлених і активних батьків; любити і розуміти дітей такими, якими вони є; кожен може мати свою точку зору, незалежно від віку; вчитися слухати і чути один одного в клубі, школі, вдома, на вулиці; надавати підтримку.

Таким чином, досвід роботи сімейного клубу в нашому класі показує, що в процесі спільної діяльності діти починають сприймати батьків по-новому, як союзників. Показуючи себе дитині з кращого боку, демонструючи ті якості, які хочуть передати йому, батьки дають дитині можливість пишатися ними. А гордість за своїх батьків - прекрасний фундамент для розвитку особистості.

Крім того, робота сімейного клубу показує, що атмосфера, яка виникає в процесі спілкування дітей і дорослих в освітній установі, переноситься в домашню обстановку і спонукає батьків бути прикладом для своїх дітей. А мудре прислів'я говорить, що «слова вчать, а приклад змушує наслідувати».