Розробка уроку літератури - аустерлицкое бій

Цілі і завдання уроку: виявити ідейно-художні особливості зображення Аустерлицької бою як композиційного центру всієї війни 1805-1807 рр .; усвідомити роль в цьому епізоді Андрія Болконського; вміти відповідати на питання; вибудовувати монологічне мовлення; сприяти вихованню патріотичного почуття.

Форма уроку: групова.

Особливості уроку: диференційований підхід.

Обладнання: текст 1 т. Роману «Війна і мир», картки з питаннями, ілюстрації, комп'ютер, DVD.

1. Повторення пройденого матеріалу. Бесіда з питань.

Які причини війни 1805-1807гг? Як відноситься Толстой до цієї війни? Як проявили себе в Шенграбенском битві рота Тимохіна і батарея Тушина? Що таке боягузтво і героїзм? З якими думками йшов Андрій Б. на війну? Які почуття він випробував, беручи участь у цій війні?

Учитель. Підводячи підсумок всьому сказаному, робимо висновок: Російський уряд вступило у війну з боязні поширення революційних ідей і бажання перешкодити загарбницької політики Наполеона. Толстой ставиться до війни негативно. Вона жорстока і безглузда. Адже всі люди - брати. Але навіть тут солдати виявляли чудеса героїзму. Рота Тимохіна в умовах розгубленості «одна в лісі втрималася і атакувала французів». На самому жаркому ділянці. в центрі битви, билася батарея Тушина. Андрій Болконский йде на війну, щоб зробити військовий подвиг, завоювати славу. У початковому етапі війни він розуміє, що герої - це не обов'язково люди офіцерського звання, а прості солдати. Він побачив, що подвиг на війні - це звичайна справа.

Так, Князь Андрій йшов на війну за подвигом і славою. Давайте подивимося, чи вдалося йому це зробити?

Ділимося на три групи. Кожній групі даються завдання і питання на картках.

Питання: В ході розробки диспозиції (плану дій) Кутузов відверто спить. Чому?

Учні намагаються знайти відповідь. Тому що в будь-який, навіть самий ретельно розроблений план можуть втрутитися різні обставини. А будь-який результат справи вирішують люди. Не можна передбачити, як вони поведуть себе.

(Уч-ся з 1 гр. Новомосковскют уривок про початок битви)

Питання: Що сталося? Яка випадковість вторглася в диспозицію?

Туман не був передбачений.

Питання: Як повели себе солдати, побачивши французів перед собою? І почалася паніка.

Питання: Чим пояснити ще втеча солдат?

Відсутність морального стимулу для ведення війни, чужість її цілей для народу.

Питання: Як поводиться Кутузов в рішучі хвилини бою?

Він знаходиться в самій гущі натовпу своїх солдатів. Чи не намагається вирватися з неї, болісно намагається зрозуміти, що ж відбувається.

Питання: Як Толстой розкрив душевний стан Кутузова?

Кутузов відчуває повне безсилля перед втечею своїх солдатів, він відчуває борошно від того, що бачить. Він волає про допомогу до Андрія Болконського. Йому соромно і гірко.

Що робить князь Андрій?

(Учні 2-1 гр. Зачитують уривок поведінки князя Андрія в бою.)

Питання: Що відчував Андрій Б. бачачи, як біжать солдати з поля бою?

Що підштовхнуло князя Андрія схопити прапор і побігти вперед?

Що бачить і чує Андрій Б. коли з прапором в руках біжить на ворога?

Князь Андрій був одержимий однією думкою: треба зупинити цю ганьбу, припинити втечу. До Аустерліца він думає тільки про свій подвиг. І ось все сталося так, як він уявляв: йому довелося з прапором в руках «йти попереду військ», і весь батальйон побіг за ним. Він чує тільки свист куль і бачить, як прапор волочиться по землі. Краси подвигу князь Андрій не відчув.

Питання: Чому цей подвиг не поетизується в романі?

Це славний подвиг, гідний честі українського офіцера. Але для Толстого важлива внутрішня сутність подвигу. Адже Наполеон теж може піти попереду свого війська. Ця внутрішня сутність подвигу Андрія Болконського і є причиною того, що подвиг не поетизується.

(Учні 3 гр. Зачитують заключний уривок глави).

Питання: Як ставився Андрій Б. до Наполеону до війни?

Чому пораненому князю Андрію зараз Наполеон здається маленьким і незначним?

Раніше князь Андрій вважав Наполеона героєм. А тепер він побачив його справжню сутність, дізнався, як він здобував собі славу, йдучи по трупах своїх солдатів. Андрій Болконский розчарувався У Наполеона. Наполеон представився йому «маленьким, нікчемним чоловічком», «з байдужим, обмеженим і щасливим від нещастя інших поглядом».

Що відкрив для себе князь Андрій, дивлячись на високе небо?

У чому значення образу «високого неба» в цьому епізоді?

У цьому образі неба є велич, нескінченність прагнення, холодність. Небо - абсолютне, справедливе, князь Андрій шукає в житті справедливість, досконалість. Життя не повинна бути заплутана. Князь Андрій бачить небо, дивлячись поверх людського життя.

Питання: Чим став Аустерліц для князя Андрія і дляУкаіни?

Аустерліц приніс князю Андрію відкриття нового світу, нового сенсу життя. Він бажав би, щоб люди «допомогли йому і повернули б його до життя, яка здавалася йому настільки прекрасною, тому що він інакше розумів її тепер». Світ відкрився Андрія Болконського в іншому вимірі, де честолюбні мрії, слава, почесті - все було незначним в порівнянні з нескінченним небом.

Аустерліц став епохою ганьби і сорому дляУкаіни. Страшна, як і будь-яка війна, знищенням людського життя, ця війна не мала, по Толстому, хоча б що пояснює її неминучість мети, затіяна заради честолюбних інтересів придворних кіл, вона була незрозуміла і не потрібна народу. Тому вона і закінчилася Аустерліцем. Але ж російська армія могла бути мужньою і героїчної, коли їй були б зрозумілі цілі битви.

Домашнє завдання. На вибір:

• Написати твір-міні «У чому, по Толстому, полягає внутрішня сутність будь-якого вчинку людини, в тому числі і героїчного?»;
• Скласти план глави;
• Скласти ОСК «Аустерліц»;
• Проілюструвати главу.

Повний текст матеріалу Розробка уроку літератури "Аустерлицкое бій. Подвиг князя Андрія Болконського"; 10 клас дивіться у скачуваної файлі.
На сторінці наведено фрагмент.

Кожного поважаючого себе батька неодмінно обурить той факт, що хтось намагається навчити його виховувати власних дітей. Так само і педагог, швидше за все, буде проти того, щоб йому говорили як краще щось робити. Тим паче, що «краще» - у кожного своє. Тому нижче наведені деякі спостереження, висновки і способи, що застосовуються в роботі окремо взятим педагогом, ні в якій мірі не претендують на об'єктивність.

Правильно вибудовуючи і наповнюючи простір школи можна змінити і атмосферу в ній, і залученість дітей, і засвоєння знань. До речі, не тільки у дітей - простір впливає і на ставлення вчителів до роботи.

Правильне оформлення шкільного кабінету - це одна з основ успішного педагогічного процесу. Вдало підібрані і розставлені речі здатні створити приємну атмосферу, налаштувати учнів на плідну роботу, а також допомогти вчителю в досягненні поставлених цілей. У статті описані основні предмети, які обов'язково повинні бути в шкільному кабінеті.

Залишити відгук до матеріалу:

Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.

Про роботу з сайтом

Ми використовуємо cookie.

Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.