Психічне і фізіологічне

А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість.

А. Чіткі реакції на біологічно значимі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Чи не сформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, цілеспрямовано рухова активність.

А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі.

Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулірованія- щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів.

Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, йти від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і навчення грають деяку роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми.

Б. Вищі (кільчасті) черви, черевоногі молюски (равлики), деякі інші безхребетні.

2. Стадія перцептивної психіки.

А. Низький рівень. Відображення зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулірованія- щелепи.

А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ і ін.). Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), розвинене захисне поведінка.

А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі і головоногі молюски). Комахи.

Б. Вищий рівень. Елементарні форми мислення (рішення задач). Складання певної «картини світу»

Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання.

Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці).

В. Найвищий рівень. Виділення в практичної діяльності особливої, орієнтовно дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну і ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання в нові умови. Створення і використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнання навколишньої дійсності незалежно від готівки біологічних потреб.

В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок.

В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні (собаки, дельфіни).

Одну з гіпотез, що стосується стадій і рівнів розвитку психічного відображення, починаючи від найпростіших тварин і кінчаючи людиною, запропонував А.Н. Леонтьєв в книзі «Проблеми розвитку психіки». Пізніше вона була доопрацьована і уточнена К.Е. Фабрі на основі новітніх зоопсихологических даних, тому тепер її правильніше назвати концепцією Леонтьева- Фабрі.

Вся історія розвитку психіки та поведінки тварин, відповідно до цієї концепції, ділиться на ряд стадій і рівнів (табл.1). Виділяється дві стадії елементарної сенсорної психіки і перцептивної психіки. Перша включає в себе два рівні: нижчий і вищий, а друга-три рівні: нижчий, вищий і найвищий.

Кожна зі стадій і відповідні їй рівні характеризуються певним поєднанням рухової активності і форм психічного відображення, причому в процесі еволюційного розвитку те й інше взаємодіють один з одним. Удосконалення рухів веде до поліпшення пристосувальної діяльності організму. Ця діяльність, в свою чергу, сприяє поліпшенню нервової системи, розширенню її можливостей, створює умови для розвитку нових видів діяльності та форм відображення. Те й інше опосередковується удосконаленням психіки.

Стадія елементарної сенсорної психіки характеризується примітивними елементами чутливості, не виходять за межі найпростіших відчуттів. Ця стадія пов'язана з виділенням у тварин спеціалізованого органу, який здійснює складні маніпулятивні руху організму з предметами зовнішнього світу. Таким органом у нижчих тварин є щелепи. Вони замінюють їм руки, які є тільки у людини і деяких вищих живих істот.

Нижчий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, на якому знаходиться найпростіші і нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі, характеризуються тим що тут в досить розвиненому вигляді представлена ​​раздражімость- здатність живих організмів реагувати на біологічно значимі впливу середовища підвищенням рівня своєї активності, зміною напрямку і швидкості руху. Чутливість як здатність реагувати на біологічно нейтральні властивості середовища і готовність до навчання методом умовних рефлексів ще відсутня. Рухова активність тварин ще не має пошукового, цілеспрямованого характеру.

Наступний, вищий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, якого досягають живі істоти типу кільчастих хробаків і черевоногих молюсків, характеризується появою перших елементарних відчуттів і щелеп як органу маніпулювання. Мінливість поведінки тут доповнюється появою здатності до придбання і закріплення життєвого досвіду через умовно-рефлекторні зв'язки. На цьому рівні вже існує чутливість. Удосконалюється рухова активність.

Види пристосувального поведінки, придбані в результаті мутацій і передані з покоління в покоління завдяки природному відбору, оформляються як інстинктів.

Наступного, перцептивної, стадії відбувається якісний стрибок у розвитку психіки та поведінки тварин. У поведінці тварин з очевидністю виступає тенденція орієнтуватися на предмети навколишнього світу і відносини між ними. Більш розвиненою виявляється рухова активність, що включає руху, пов'язані зі зміною напрямку і швидкості. Діяльність тварин набуває гнучкіший, цілеспрямований характер. Все це відбувається вже на нижчому рівні перцептивної психіки, на якому, за припущенням, перебувають риби, інші нижчі хребетні, деякі види безхребетних і комахи.

Наступний, вищий рівень парцептівной психіки включає вищих хребетних: птахів і деяких ссавців. У них вже можна виявити елементарні форми мислення, що виявляється в здатності до вирішення завдань в практичному, наочно-дієвому плані. Тут виявляється готовність до навчання, до засвоєння способів вирішення таких завдань, їх запам'ятовування та переносу в нові умови.

Найвищого рівня розвитку перцептивної психіки досягають мавпи. В їх діяльності виділяється особлива, орієнтовно дослідницька, або підготовча, фаза. Вона полягає у вивченні перш, ніж приступити до неї до практичних дій.

Спостерігається певна гнучкість у способах рішення, широкий перенесення якось знайдених рішень в нові умови і ситуації. Тварини виявляються здатними до дослідження і пізнання дійсності незалежно від готівки потреб і до виготовлення елементарних знарядь. Замість щелеп органами маніпулювання стають передні кінцівки, які ще не повністю звільнені від функції пересування. Розвивається система спілкування тварин один з одним.

Описавши ці стадії і рівні, К.Е. Фабрі прийшов до висновку, що інтелект властивий не тільки антропоїдам, але і всім приматам, а також деяким іншим тваринам.

Подальший розвиток психіки на рівні людини відповідно до матеріалістичної точки зору йде в основному за рахунок пам'яті, мови, мислення і свідомості завдяки ускладненню діяльності і вдосконаленню знарядь праці виступають як засоби дослідження навколишнього світу, винаходу і широкому використанню знакових систем.

Виникнення і психологічна характеристика свідомості людини.

Істотна відмінність людини як виду від тварин полягає в його здатності міркувати і мислити абстрактно, міркувати про своє минуле, критично оцінюючи його, і думати про майбутнє, розробляючи і реалізуючи розраховані на нього плани і програми. Все це разом пов'язане зі сферою людської свідомості. Психологічна характеристика свідомості людини включає відчуття себе суб'єктом, що пізнає, здатність подумки представляти існуючу і уявну дійсність, контролювати власні психічні і поведінкові стану, управляти ними, здатність бачити і сприймати у формі образів навколишню дійсність.

Відчуття себе пізнає суб'єктом означає, що людина усвідомлює себе як окреме від решти світу істота, готове і здатне до вивчення цього світу, тобто до отримання більш-менш достовірних знань про нього. Людина усвідомлює ці знання як феномени, відмінні від об'єктів, до яких вони належать, може сформулювати ці знання, висловивши їх в словах, поняттях, різноманітної інший символіці, передати іншій людині і майбутнім поколінням людей, зберігати, відтворювати, працювати зі знаннями як з особливим об'єктом.

Уявне представлення і уява дійсності-важлива психологічна характеристика свідомості. Вона, як і свідомість в цілому, тісно пов'язана з волею. Свідомість майже завжди пов'язане з вольовим контролем з боку людини його власної психіки і поведінки.

Подання дійсності, відсутньої в даний момент часу або зовсім не існуючої (уява, мрії.), Виступає як одна з найважливіших психологічних характеристик свідомості. В даному випадку людина довільно, тобто свідомо, відволікається від сприйняття навколишнього, від сторонніх думок, і зосереджує всю свою увагу на якій-небудь ідеї, образі, спогаді і т.п. малюючи і розвиваючи в своїй уяві те, що в даний момент він безпосередньо не бачить або взагалі не в змозі побачити.

Головною умовою виникнення і розвитку людської свідомості є спільна продукція опосередкована промовою гарматна діяльність людей. Це така діяльність яка вимагає кооперації спілкування і взаємодії один з одним. Індивідуальна свідомість на зорі історії людства виникло в процесі колективної діяльності як необхідна умова її організації: тому що для того щоб разом людям займатися якою-небудь справою, кожен з них повинен чітко уявляти собі мету їх спільної роботи. З самого початку виникнення і розвитку людської свідомості його суб'єктивним носієм стає мова, яка спочатку виступає як засіб спілкування (повідомлення), а потім стає засобом мислення (узагальнення).

Спочатку з'являється колективне, а потім індивідуальна свідомість, тому що отримавши своє загальне значення, слово потім проникає в індивідуальну свідомість і стає його надбанням у формі значень і смислів. Індивідуальне свідомість дитини формується на базі та за умови існування колективної свідомості шляхом його присвоєння.

Особливо важливе значення для розвитку людської свідомості має продуктивний, творчий характер людської діяльності. Свідомість передбачає усвідомлення людиною не тільки зовнішнього світу, але і самого себе, своїх відчуттів, образів, уявлень і почуттів. Образи, думки, уявлення і почуття людей матеріально втілюються в предметах їх творчої праці і при подальшому сприйнятті цих предметів стають усвідомленими. Тому творчість є шлях і засіб самопізнання і розвитку свідомості людини через сприйняття ним своїх власних творінь.

На початку свого розвитку свідомість людини є спрямованим на зовнішній світ. Людина усвідомлює, що знаходиться поза ним, завдяки тому, що за допомогою даних йому від природи органів почуттів бачить, сприймає цей світ як окремий від нього і що існує незалежно від нього. Пізніше з'являється рефлексивна здатність, тобто усвідомлення того, що сама людина для себе може і повинен стати об'єктом пізнання.

Свідомість не дано спочатку і породжується не природою, а суспільством.

В даний момент історії свідомість людей продовжує розвиватися з прискоренням, викликаним прискореними темпами наукового, культурного і технічного прогресу. Завдяки успіхам науки розширюється сфера пізнання і управління людиною, влади над собою і світом, значно підвищуються людські творчі можливості і. відповідно, свідомість людей.

Діяльність сутність людини-умова зміни психології та поведінки людей.

Під діяльністю розуміється активність суб'єкта, спрямована на зміну світу, на виробництво або породження певного об'єктивований продукту матеріальної або духовної культури. Творчих характер людської діяльності проявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості, тобто перевершує свої ж генотипів обумовлені можливості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності людина створила знакові системи, знаряддя впливу на себе і природу. Користуючись цими знаряддями, він побудував сучасне суспільство, міста, машини, з їх допомогою справив світ нові предмети споживання, матеріальну і духовну культуру і зрештою перетворив самого себе.

Психічні процеси: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення, мова-виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно зробити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження.

У сучасної людини є чимало різних видів діяльності, кількість яких відповідає кількості наявних потреб. Основні параметри, відповідно до яких можна описувати систему людських потреб - сила, кількість і якість потреб.

Під силою потреби мається на увазі значення відповідної потреби для людини, її актуальність, частота виникнення і спонукальний потенціал. Більш сильна потреба є більш значущою, виникає частіше, домінує над іншими потребами і змушує людину поводитися таким чином, щоб в першу чергу була задоволена саме дана потреба.

Кількість-це число різноманітних потреб, наявних у людини і час від часу стають для нього актуальними. Є люди, у яких число потреб щодо не велика, і вони цілком успішно справляються в їх систематичним задоволенням, отримуючи задоволення від життя. Але є такі, які мають безліч різних несумісних потреб. Актуалізація таких потреб одночасного включення людини в різні види діяльності, причому не рідко виникають конфлікти між різноспрямованими потребами і відчувається дефіцит часу, необхідного для їх задоволення.

Під своєрідністю потреби маю на увазі предмети і об'єкти, за допомогою яких та чи інша потреба може бути досить повно задоволена у даної людини, а також бажаний спосіб задоволення цієї та інших потреб.

Відповідно до описаними параметрами, котрі характеризують систему людських потреб, можна індивідуально уявити і описати сукупність діяльностей, характерних для окремо взятої людини і для груп людей.