Праця - і - технологія - два різних уроку

«Труд» і «Технологія» це абсолютно два різних уроку.

Урок праці спрямований на фізичний розвиток дитини, в ньому закладені лише елементи інтелектуального розвитку. Учитель зобов'язаний був сам пояснити матеріал, показати як виконати практичну роботу. Наприклад заправити машину, виконати креслення, зшити деталі фартуха. Отримати кінцевий результат. Моделювання та конструювання фартуха не проводили. За стандартним кресленням всі дівчатка шили однакові фартухи. Майже всі діти мали за роботу 5. На початку минулого століття такий урок був необхідний. Він прищеплював любов до праці. Професій з фізичним навантаженням було досить, робочі затребувані.

Прогрес йшов вперед швидкими кроками. Вже перед війною СРСР було потрібно велику кількість вчених і конструкторів. Збільшили кількість ВНЗ. Престиж людини з Вищою освітою збільшувався з кожним роком. Урок «праці» почав втрачати своє значення. Основний упор був зроблений на українську мову. математику, фізику. Найпрестижнішими і затребуваними стали технічні професії з високою інтелектуальною спрямованістю.

Урок «праці» найдорожчий урок і вимагав великих фінансових витрат. Економіка СРСР в 80-х роках значно ослабла, оснащення майстерень застаріло, а в деяких школах воно було списано, а нове не закупили. Діти брали ганчірки, мітли і займалися прибиранням школи і її території. Хлопчаки часто виконували роль вантажників, якщо була необхідність що то перенести. Виконувалася лише невелика частина практичних робіт за програмою.

Сильніше постраждали хлопчики. Дівчата могли принести матеріали для практичних робіт, хлопчиків повинна була забезпечити школа деревом, металом, інструментами. Повинна була, але не могла. Більш того, чоловіки технологи пішли зі школи. вони не могли прогодувати сім'ю на мізерну зарплату вчителя. Різко знизився інтерес дітей не тільки до фізичної праці, але і до інженерно-конструкторським професіями, до професій технічного напряму. Країна відчула брак фахівців у цій галузі.

Під час перебудови припинила роботу майже вся промишленностьУкаіни. Величезна кількість фахівців цього профілю поїхали за кордон і це була ще одна причина знищення любові до цих професій.

В кінці 90-Х урок «праці» перейменували в урок «Технологія» і спробували реанімувати і вдосконалити. Ввели проектні роботи. Але досвід роботи в цій сфері був відсутній. Старе, полусломанное устаткування майстерень викликало не інтерес, а ненависть дітей не тільки до предмету але і до технічних професій, або залишало їх байдужими.

Економіка, як і раніше перебувала в занепаді. Фізико-математичні школи створювали лише невеликий приплив фахівців технічного напряму, але і вони не завжди могли знайти собі роботу за фахом. Проектні роботи не прижилися на уроках «технології». Майже у всіх школах залишився урок «праці» під назвою «технологія»

30 років у народу виховували халатне ставлення до цього предмету, а при введенні проектних робіт забули пояснити директорам. завучів та представникам влади, навіщо це треба. Вчителі залишилися один на один з нововведеннями в кабінетах зі зруйнованою технікою. Лише одиниці вчителів по всій країні стали освоювати і вдосконалити методики роботи з проектами. Проекти вимагають величезних зусиль вчителя і учня. Дет ям доводитися працювати додатково дому та після уроків. Батьки, привчені до думки, що цей урок не потрібен, були обурені введенням проектів.

Проектні роботи ввели з усіх предметів. але цю роботу проводили лише одиниці вчителів і в основному тільки для конкурсів.

У урок технології його ввели як обов'язковий, але багато вчителів-технологи так і не ризикнули вчити дітей проектної діяльності.

Урок технології, як і раніше залишається на задвірках і більшість кабінетів не обладнані новою технікою.

Кількість студентів в технічних ВНЗ збільшилася, тому що різко виріс попит на ці спеціальності і значно зросла зарплата в цій галузі професій. Бізнес готовий платити за навчання студента. У ВНЗ з'явилися контрактники.

Багато зі студентів технічних ВНЗ слабко уявляють свою майбутню професію. У школі давали тільки теоретичні знання і не було практичних навичок в області технології. На уроках «технології» учні продовжували помсти двори.

Урок «технології» прийме гідне місце, тільки в тому випадку, якщо уряд, саме зрозуміє яке значення матиме цей предмет для базового виховання майбутніх фахівців технічного напряму і легкої промисловості, якщо;

-Навчити дітей з дитинства виконувати практичну роботу якісно.

-Навчити дітей виконувати проектні роботи за технологією.

-виявити дітей схильних до технічної діяльності та вести з ними поглиблену роботу.

-Довести до відома батьків, чому так важливий цей предмет і проектні роботи.

-Приймати в технічні ВНЗ дітей, в портфоліо яких переважають грамоти за участь в конкурсах і олімпіадах технічної творчості.

-Забезпечити майстерні нової, сучасної технікою та інструментами.

-Забезпечити майстерні комп'ютерами і підвести інтернет.

Що дає дитині проект, виконаний на високому рівні:

Вміння і якості, необхідні людині ХХ | століття:

творчість і допитливість;

критичне і системне мислення;

вміння працювати з інфомація і медіазасоби;

можливість зробити задумане своїми руками:

міжособистісна взаємодія і співпраця;

вміння ставити і вирішувати проблеми;

спрямованість на саморозвиток;