Поняття про особистість людини, ставлення особистості людини до суспільства, сайт про психології, соціології

Поняття особистості людини і діяльності є найважливішими в психології. Психологія вивчає не психіку. свідомість взагалі, а психіку конкретної особистості в її конкретної діяльності.

Особистість - це людина, що живе в суспільстві, що володіє свідомістю і є активним діячем суспільного розвитку.

З визначення видно, що поняття особистості не можна ототожнювати з поняттям людини, індивіда. Новонароджена дитина ще не особистість. Психічно хворі люди тимчасово втрачають істотні риси особистості, а при важких психічних захворюваннях відбувається «розпад» особистості.

Носієм якостей сформованої особистості є дорослий психічно здорова людина.

Для особистості характерна насамперед її приналежність суспільству. Людина не існує поза суспільством, він - складова частина суспільства. З перших років життя дитина оточений людьми і речами, створеними їхньою працею. Виховуючи дитину, дорослі вчать його говорити, користуватися різними предметами, передають йому знання і вміння, залучають до праці та інших видів суспільної діяльності людей. Але все, чого навчають дитини і чим він практично користується, носить на собі печать суспільних відносин. Речі, способи дії з ними, мова, мораль, наука породжені суспільством, являють собою його надбання. Таким чином, формується особистість незалежно від своєї волі підпадає під вплив сформованих суспільних відносин, а потім і бере участь в них. Ті думки, почуття і бажання, які людина вважає своїми, в кінцевому рахунку породжені життям суспільства, його потребами, хоча і носять вони суб'єктивний, індивідуальний характер. К. Маркс, розкриваючи сутність особистості, стверджував, що «... вона є сукупність суспільних відносин». Це слід розуміти як в тому сенсі, що особистість невіддільна від суспільства, так і в тому, що її свідомість і поведінку залежать від конкретних суспільних умов, в яких вона розвивається. Добре відомо, наприклад, що часто людина, вихована в середовищі експлуататорів, має риси особистості, характерними для експлуататорів: зневага до праці, егоїзм, жадібність або марнотратство, черствість і т. П. І навпаки, людина, вихований в середовищі експлуатованих, найчастіше володіє такими рисами особистості, як почуття братерської солідарності, колективізм, прагнення до свободи і незалежності, повагу до праці і людей праці, почуття власної гідності.

Але існують і умови меншою спільності, наприклад ті, які характерні для певного історичного часу. Трудова діяльність людей, характер спілкування між ними, знаряддя праці та інше були різними за первіснообщинного ладу, в епоху рабства, феодалізму і т. Д. Знову-таки, і рабство, і феодалізм, і капіталізм мають різні форми і стадії розвитку, територіальні варіанти .

У сучасному суспільстві людина належить до певного класу і нації, що неминуче впливає на формування його особистості.

Крім того, людина не пасивно сприймає всі ці впливу різної спільності і змісту. У міру збільшення життєвого досвіду, накопичення знань і умінь, розвитку самостійності він все активніше сам впливає на людей і деякі обставини життя, посилюючи або послаблюючи їх вплив на себе, свою особистість.

Нарешті, будучи природною істотою, людина має ряд вроджених властивостей організму - своєрідне будова тіла, індивідуальні харчування і життєвої практики. Психічні властивості виникають з психічних процесів і станів, багаторазово пережитих людиною. Так, часто повторювані гнівні спалахи (афекти) можуть перейти в негативне властивість особистості - ефективність. Взаємопов'язані психічні властивості утворюють структуру особистості, характерний для неї психічний склад. Питання про структуру особистості ще не вирішене в науці. Існують різні підходи до нього, вказують різні структурні елементи. Однак найчастіше в структуру особистості включають спрямованість (т. Е. Стійкі потреби і інтереси, переконання і ідеали, прагнення і схильності, установки, що утворюють систему основних мотивів (спонукань) і життєвих цілей особистості), здібності, темперамент і характер. Центральним елементом структури особистості є спрямованість. По ній можна судити про те, які життєві цілі ставить перед собою дана людина і чому; чому в своїх взаєминах з людьми він чинить так, а не інакше; ніж він найбільше цікавиться, що більш за все цінує в житті і що засуджує. Спрямованість визначає вибіркове ставлення людини до світу і ступінь його суспільної трудової активності. Спрямованість висловлює характерну для особистості життєву позицію. Здібності людини вказують на його природжені і виховані можливості в засвоєнні знань, в оволодінні різними професіями та видами творчості. У темпераменті особистість проявляється з динамічної сторони, з боку швидкості і сили протікання психічних процесів і дій. Так, одним людям властиві жвавість, рухливість, вразливість, нестійкість настроїв; іншим - запальність, енергійність, пристрасність; третім - повільність, спокій та ін. Особливості темпераменту позначаються на всій діяльності людини і впливають на формування його характеру. Що стосується характеру, то в ньому найбільш яскраво виражено індивідуальне обличчя особистості, її відмінність від інших людей. Характер особистості синтезує, об'єднує в собі всі психічні властивості, притаманні певній людині. Він формується в конкретних умовах його життя і виховання і проявляється в різноманітних відносинах цієї людини до навколишнього світу і до самого себе. Психічні властивості особистості впливають на всі психічні процеси і дії людини, які набувають індивідуальне своєрідність, характерне для кожної особистості. Люди по-різному сприймають, запам'ятовують, думають, відчувають і діють.

В протіканні кожного психічного процесу і дії позначається їх володар - певна людина, особистість.

Однією з умов існування і розвитку особистості і разом з тим найбільш характерною рисою, що виражає сутність особистості, є її активність, яка є здатністю особистості впливати на навколишній світ з метою його зміни, з метою творення.

Особистість - активний учасник діяльності суспільства, перш за все трудової діяльності.

Які справи дана людина вважає для себе життєво важливими, наскільки серйозно його ставлення до праці і суспільних обов'язків, хто він - творець, ініціатор або тільки виконавець, доводить чи розпочаті справи до кінця, як переживає успіхи і невдачі, як ставиться до товаришів по спільній діяльності - все це характеризує особистість людини.

Джерелом активності особистості слугують його потреби, інтереси, переконання, моральні почуття, пристрасті, потяги, звички, установки. Спонукання до активності у людини можуть бути різними за ступенем усвідомленості, по значущості їх для особистості і по суспільної цінності.

Реальний стан особистості в суспільстві відбивається в її свідомості.

Особистість виражає себе певним рівнем свідомості та самосвідомості. Що думає людина про навколишній світ, наскільки багаті, різноманітні і глибокі його знання, що радує і засмучує його, в якій мірі він усвідомлює свої потреби, можливості і обов'язки, свої достоїнства і недоліки - все це характеризує його як особистість. Свідомість особистості - це її знання про світ і про себе, а також активне ставлення до навколишньої дійсності. «Моє ставлення до моєї середовищі є мою свідомість», - писав К. Маркс. Для особистості дуже характерні її ставлення до окремих людей і суспільства в цілому, до своєї праці і праці інших людей, ставлення до матеріальних і культурних цінностей суспільства, до його сьогодення та майбуття, нарешті, ставлення і до самої себе, що виражається в певній самооцінці. Свої відносини особистість проявляє в різних формах: у формі суджень, думок, в формі переживань, почуттів і в формі дій і вчинків. Чим багатше взаємні відносини між особистістю та іншими людьми, тим багатшими психічний світ цієї особистості. Однією з найважливіших завдань радянської сім'ї, школи і громадських організацій є виховання у молодого покоління комуністичних відносин до людей, суспільної власності та до праці.

Характерною ознакою особистості є її єдність, під яким розуміють своєрідне переживання людиною неподільності своєї психіки і разом з тим відмежованістю, відособленості свого «я» від зовнішнього світу. Єдність особистості формується поступово. Спочатку у дитини окремі відчуття органів свого тіла, їх рухів і функцій об'єднуються в цілісне переживання свого організму, потім в процесі життєдіяльності, оволодіння предметними діями і мовою формується здатність дитини відносити до свого «я» свої дії, емоції, думки, бажання ( «це я зробив »,« мені страшно »,« я думаю »,« я хочу »). Єдність особистості проявляється в неподільності, неподільності пізнавальних, емоційних і вольових процесів і спонукань до них. Будь-психічний акт, наприклад розумовий, існує для особистості не тільки як акт пізнання, але одночасно і як особливе переживання (інтелектуальне почуття) і акт волі (інтелектуальна дія).

Єдність особистості зберігається при переживанні не тільки сьогодення, але також минулого і майбутнього.

Особистість усвідомлює себе і в часі, відрізняючи свої спогади і прагнення від спогадів і прагнень інших людей.

Рівень домагань особистості залежить від декількох факторів:

1. від реальної складності завдань;
2. від значимості цих завдань (і всієї діяльності) для особистості з урахуванням відносин до неї деяких людей (товаришів, вчителів);
3. від переживання успіхів і невдач в минулому при виконанні подібних завдань;
4. від самооцінки і всього складу особистості.

Так, є люди, рівень домагань яких зсувається тільки вгору; у інших зрушення в рівні домагань відсутні незалежно від результатів виконання завдань; у третіх він весь час змінюється, «підлаштовуючись» до рівня попереднього виконання завдань того ж типу і ін. (дослідження А. І. Самошина). Буває і так, що рівень домагань знижується. Учень, який потрапив в число невстигаючих, спочатку глибоко переживає свої невдачі, а потім, якщо йому вчасно не допомогти, звикається з новою роллю і може знизити рівень домагань в досягненні навчальних цілей.

Характеризуючи особистість дорослого або дитини з боку рівня домагань, слід з'ясувати, наскільки претензії прийнятні для суспільства за змістом цілей, яких домагається суб'єкт, а також наскільки вони дієві.

Успіхи і невдачі в досягненні цілей особистість переживає з властивою їй глибиною і силою. Ці переживання найбільш виражені в конфліктних ситуаціях і при існуванні перепон ( «бар'єрів»), які реально нездоланні або здаються такими даній особі. У деяких людей в подібних випадках виникає стійкий психічний стан, зване фрустрацією (див. «Емоції і почуття»). Цей стан протікає в активній або пасивній формі. При активній формі фрустрації у людини спостерігається підвищена дратівливість, образливість, безглуздого, стійке впертість, злобливость, агресивність. При пасивній формі - замкнутість, «відхід у себе», невпевненість в своїх силах, самобичування, байдужість до подій навколишнього життя. Наявність фрустрації говорить про неблагополуччя в життєвої позиції людини і вимагає чуйного, уважного ставлення до нього, продуманого педагогічного підходу.

Показником високого розвитку особистості є її стійкість по відношенню до випадкових впливів інших людей і обставин. Стійкість особистості можлива лише при пануванні високоморальних мотивів поведінки і діяльності над усіма іншими мотивами. Їх насамперед і треба виховувати у людини з ранніх років його життя.

Особистість розвивається.

Людина не народжується на світ з уже сформованими властивостями своєї особистості і з готовими відносинами до світу. Особистість кожної людини формують інші люди і обставини життя. З певного віку розвиток особистості залежить також і від власних зусиль її в самовихованні.

Розвиток людини в особистість йде в наступних напрямках.

• Змінюється реальний стан особистості серед інших людей: з кожним роком життя дитини ускладнюються вимоги до нього, змінюються і його права.
• Розширюється сфера діяльності особистості; діяльність людини стає також більш різноманітною за видами і більш продуктивною. Так, якщо життя дитини-дошкільника заповнена іграми, то дитина-школяр не тільки грає, але перш за все вчиться, допомагає дорослим у їхній праці, виконує громадські доручення, бере участь в роботі предметних гуртків, займається спортом і т. П.
• Підвищується рівень свідомості особистості. Дитина, засвоюючи життєвий досвід інших людей - знання, вміння, суспільно корисні форми поведінки, - стає більш розумним, точніше розуміє явища навколишнього життя, людей і самого себе. Це дозволяє йому бути більш самостійним в думках і вчинках.
• Відбувається розвиток індивідуальності особистості. У дитини під впливом виховання і життєвого досвіду вдосконалюються психічні процеси, виникають більш складні потреби і інтереси, формуються переконання, здібності н пр. Поступово змінюється вся структура свідомості і поведінки особистості. На перший план все помітніше виступає діяльність мислення в найбільш розвинених його формах, моральні почуття і вольові якості особистості. Все це дозволяє людині успішніше керувати своєю поведінкою і вільніше підпорядковувати його об'єктивної необхідності та моральному боргу. Розвиток індивідуальності полягає в тому, що особистість набуває власне, індивідуальне обличчя, свій стиль роботи і поведінки.
• Разом з розвитком свідомості і самостійності людини зростає і роль самовиховання особистості. Вже підліток намагається самостійно загартовувати свою волю, вдосконалювати свій характер. Починаючи з юнацького віку самовиховання стає постійною турботою багатьох людей.

Ідеалом людства завжди була всебічно розвинена особистість

Т. е. Людина, в якому гармонійно поєднується «духовне багатство, моральна чистота і фізична досконалість». При побудові сучасного суспільства виховання всебічно розвинених людей стає реально здійсненною практичним завданням.