Поняття методу і методології

Семінарське заняття № 24.

Частина 2. Тема: Наукове пізнання (2 години).

Поняття методу і методології. Класифікація методів наукового пізнання.

Поняття метод (від грецького слова «методос» - шлях до чого-небудь) означає сукупність прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності.

Метод озброює людини системою принципів, вимог, правил, керуючись якими він може досягти наміченої мети. Володіння методом означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності здійснювати ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, і вміння застосовувати ці знання на практиці.

«Таким чином, метод (в тій чи іншій своїй формі) зводиться до сукупності певних правил, прийомів, способів, норм пізнання і дії. Він є система приписів, принципів, вимог, які орієнтують суб'єкта в рішенні конкретної задачі, досягненні певного результату в даній сфері діяльності. Він дисциплінує пошук істини, дозволяє (якщо правильний) заощаджувати сили і час, рухатися до мети найкоротшим шляхом. Основна функція методу - регулювання пізнавальної і інших форм діяльності ».

Вчення про метод почало розвиватися ще в науці Нового часу. Її представники вважали правильний метод орієнтиром у русі до надійного, щирого знання. Так, видатний філософ XVII ст. Ф. Бекон порівнював метод пізнання з ліхтарем, який висвітлює дорогу подорожньому, що йде в темряві. А інший відомий вчений і філософ цього ж періоду Р. Декарт виклав своє розуміння методу наступним чином: «Під методом, - писав він, - я маю на увазі точні і прості правила, суворе дотримання яких. без зайвої витрати розумових сил, але поступово і безперервно збільшуючи знання, сприяє тому, що розум досягає істинного пізнання всього, що йому доступно ».

Існує ціла область знання, яка спеціально займається вивченням методів і яку прийнято називати методологією. Методологія дослівно означає «вчення про методи» (бо відбувається цей термін від двох грецьких слів: «методос» - метод і «логос» - вчення). Вивчаючи закономірності людської пізнавальної діяльності, методологія виробляє на цій основі методи її здійснення. Найважливішим завданням методології є вивчення походження, сутності, ефективності та інших характеристик методів пізнання.

Методи наукового пізнання прийнято поділяти за ступенем їх спільності, т. Е. За широтою застосування в процесі наукового дослідження. Загальних методів в історії пізнання відомо два: діалетіческій і метафізичний. Це філософські методи. Метафізичний метод з середини XIX століття почав все більше і більше витіснятися з природознавства діалектичним методом.

Другу групу методів пізнання становлять загальнонаукові методи, які використовуються в самих різних областях науки, т. Е. Мають досить широкий, міждисциплінарний спектр застосування.

Класифікація загальнонаукових методів тісно пов'язана з поняттям рівнів наукового пізнання.

Розрізняють два рівня наукового пізнання: емпіричний і теоретичний. «Ця різниця має своїм підставою неоднаковість, по-перше, способів (методів) самої пізнавальної активності, а по-друге, характеру досягаються наукових результатів». Одні загальнонаукові методи застосовуються тільки на емпіричному рівні (спостереження, експеримент, вимірювання), інші - тільки на теоретичному (ідеалізація, формалізація), а деякі (наприклад, моделювання) - як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях.

Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується домінуванням раціонального моменту - понять, теорій, законів і інших форм і «розумових операцій». Відсутність безпосереднього практичного взаємодії з об'єктами обумовлює ту особливість, що об'єкт на даному рівні наукового пізнання може вивчатися тільки опосередковано, в уявному експерименті, але не в реальному. Однак живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу.

Теоретичний рівень - більш висока ступінь в науковому пізнанні. «Теоретичний рівень пізнання спрямований на формування теоретичних законів, які відповідають вимогам загальності та необхідності, тобто діють всюди і завжди ». Результатами теоретичного пізнання стають гіпотези, теорії, закони.

Виділяючи в науковому дослідженні зазначені два різних рівня, не слід, однак, їх відривати один від одного і протиставляти. Адже емпіричний і теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані між собою. Емпіричний рівень виступає в якості основи, фундаменту теоретичного. Гіпотези і теорії формуються в процесі теоретичного осмислення наукових фактів, статистичних даних, одержуваних на емпіричному рівні. До того ж теоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи (в тому числі схеми, графіки і т. П.), З якими має справу емпіричний рівень дослідження.

У свою чергу, емпіричний рівень наукового пізнання не може існувати без досягнень теоретичного рівня. Емпіричне дослідження зазвичай спирається на певну теоретичну конструкцію, яка визначає напрямок цього дослідження, обумовлює і обгрунтовує застосовувані при цьому методи.

Згідно К. Поппера, є абсурдною віра в те, що ми можемо почати наукове дослідження з «чистих спостережень», не маючи «чогось схожого на теорію». Тому деяка концептуальна точка зору абсолютно необхідна. Наївні ж спроби обійтися без неї можуть, на його думку, тільки привести до самообману і до некритичного використання якоїсь неусвідомленої точки зору.

До третьої групи методів наукового пізнання відносяться методи, використовувані тільки в рамках досліджень якоїсь конкретної науки або якогось конкретного явища. Такі методи називаються частнонаучнимі. Кожна приватна наука (біологія, хімія, геологія і т. Д.) Має свої специфічні методи дослідження.

При цьому частнонаучние методи, як правило, містять в різних поєднаннях ті чи інші загальнонаукові методи пізнання. У частнонаучних методах можуть бути присутніми спостереження, вимірювання, електромагнітні або дедуктивні умовиводи і т. Д. Характер їх поєднання і використання залежить від умов дослідження, природи досліджуваних об'єктів. Таким чином, частнонаучние методи не відірвані від загальнонаукових. Вони тісно пов'язані з ними, включають в себе специфічне застосування загальнонаукових пізнавальних прийомів для вивчення конкретної області об'єктивного світу. Разом з тим частнонаучние методи пов'язані і з загальним, діалектичним методом, який хіба що переломлюється через них.

Ще одну групу методів наукового пізнання становлять так звані дисциплінарні методи, які представляють собою системи прийомів, що застосовуються в тій або іншій дисципліні, що входить в яку-небудь галузь науки або виниклої на стику наук. Кожна фундаментальна наука представляє собою комплекс дисциплін, які мають свій специфічний предмет і свої своєрідні методи дослідження.

До останньої, п'ятої групи належать методи міждисциплінарного дослідження є сукупністю ряду синтетичних, інтегративних способів (що виникли як результат поєднання елементів різних рівнів методології), націлених головним чином па стики наукових дисциплін.

Таким чином, в науковому пізнанні функціонує складна, динамічна, цілісна, субординований система різноманітних методів різних рівнів, сфер дій, спрямованості і т. П. Які завжди реалізуються з урахуванням конкретних умов.

До сказаного залишається додати, що будь-який метод сам по собі ще не визначає успіху в пізнанні тих чи інших сторін матеріальної дійсності. Важливо ще вміння правильно застосовувати науковий метод в процесі пізнання. Якщо скористатися образним порівнянням академіка П. Л. Капіци, то науковий метод «як би є скрипкою Страдіварі, найдосконалішою з скрипок, але щоб на ній грати, потрібно бути музикантом і знати музику. Без цього вона буде також фальшивити, як і звичайна скрипка ».