Полоролевая ідентичність - психологія

1.3 Полоролевая ідентичність

Мені здається, що остаточне формування статеворольової ідентичності є одним з найважливіших придбань і новоутворень, що з'являються в підлітковому віці, тому що людина, зокрема, дівчинка, в подальшому буде вибудовувати свою поведінку і взаємини зі своїм і протилежною статтю відповідно до тих стереотипами і паттернами поведінки, які у неї сформувалися. Як пише Юферева, саме в підлітковому віці відбувається усвідомлення і переживання дитиною своєї статевої приналежності, що передбачає наявність у нього певних уявлень про найбільш привабливих і значущих якостях особистості чоловіки і жінки. Так само можна відзначити, що уявлення підлітка про мужність-жіночність, вкладений в дану поведінку сенс, швидше за все, просто засвоєні відповідні погляди дорослих.

Алексєєв [1] дає визначення таким поняттям:

1). статева ідентичність - розуміння приналежності себе до певної статі; єдність свідомості і поведінки індивіда, котра зараховує себе до тієї чи іншої статі

2). Власне полоролевая ідентичність, визначення якої було дано вище.

Ш. Берн так само описує чотири стадії встановлення статевої ідентичності: гендерну ідентифікацію (віднесення дитиною себе до тієї чи іншої статі), гендерну константність (розуміння, що гендер постійний і змінити його не можна), диференціальне наслідування (бажання бути найкращим хлопчиком чи дівчинкою) і гендерну саморегуляцію (дитина сама починає контролювати свою поведінку, використовуючи санкції, які він застосовує до самого себе) [3].

Процес саме статевої ідентичності починається з народження і закінчується в кінці підліткового віку. А в формуванні статевих ролей (ідентичності) бере участь дуже широке коло факторів: конституціональні особливості, існуючі в суспільстві і ламаємо в уявленнях підлітків статево-рольові стереотипи, темпові характеристики розвитку і їх суб'єктивне переживання, самооцінка і оцінка референтною групою відповідності прийнятим статеворольових і статево нормативам, поведінкові реакції підліткового віку [9].

1.4 Взаємозв'язок статеворольової ідентичності та поведінки

На нашу поведінку і відносини з іншими людьми впливає величезна кількість чинників. У їх число входить і роль виховання і вроджені особливості (наприклад, темперамент) і безліч інших. Тому, безумовно, кажучи про статеворольової ідентичності, особливо у підлітків, не можна не сказати про її вплив на поведінку. Особливо це важливо розглядати, враховувати і досліджувати сьогодні, коли доведено величезний вплив сім'ї у формуванні статеворольової ідентичності, але при цьому досить поширеним і вважаються нормальними такі явища, як відносини, в тому числі сексуальні зі своєю статтю. Мені здається, що сьогодні підлітку, тільки початківцю якусь «особисте життя» досить легко заплутатися в цих хитросплетіннях. До того ж, якщо в сім'ї складна обстановка, не зовсім адекватні батьки, або батьки, що проявляють агресію і жорстокість, батьки, самі проявляють відхиляється, підліток, який звик до такого життя і ідентфіціруя свою поведінку з ними, не зможе повністю і успішно соціалізуватися, у нього буде безліч проблем з суспільством, а можливо навіть і з законом. А адже дуже важливим фактором розвитку саме підлітка є усвідомлення і переживання дитиною своєї статевої приналежності, що передбачає наявність у нього певних уявлень про найбільш привабливих і значущих якостях особистості чоловіки і жінки.

Тут так само варто відзначити, що, у зв'язку з вищесказаним, дуже важливі проблема вивчення психологічного статі, яка передбачає перш за все виділення предмета дослідження. Таким предметом є образи чоловіків і жінок, еталони мужності й жіночності. Знання змісту і структури «статевих» зразків не тільки допомагає виявити ті сфери життєдіяльності, в яких, на думку дітей, найбільш яскраво виступають особливості особистості чоловіків і жінок, а й судити про ступінь сформованості (в цьому відношенні) у них психологічної статі [20] .

«Відповідність або невідповідність поведінки і переживань індивіда існуючим статеворольових стереотипів входить в число провідних характеристик особистості, а з відображенням у психіці цієї відповідності - невідповідності пов'язаний якісно своєрідний рівень детермінації поведінки. З особливою яскравістю і гостротою це проявляється в пубертатному періоді, коли статевий розвиток стає стрижнем, навколо якого структурується самосвідомість підлітка »» [9]. Особливо яскраво можна простежити взаємозв'язок статеворольової ідентичності та поведінки саме в пубертатному періоді, коли підліток прагнути знайти себе, прагне наслідувати значимого дорослому. Саме в цей час відбувається становлення і закріплення уявлень про мужність-жіночність.

Порушення статевої ідентичності.

Як вже говорилося, особливості поведінки і, зокрема, серйозні відхилення в поведінці (девіантна поведінка) можуть бути пов'язані так само порушеннями статевої ідентичності. У книзі Ільїна «Диференціальна психофізіологія чоловіки і жінки» наводяться наступні порушення статевої ідентичності:

1). Індивідуальні варіації співвідношення маскулінності і фемінності, що супроводжуються адаптивними реакціями;

2). Статеворольова конфлікт, що розгорається на особистісному рівні як переживання реального або уявного невідповідності статеворольових стандартам з особистісними реакціями невротичного типу;

3). Конфлікт статевої ідентичності як активне, усвідомлене протистояння, переживання себе як представника протилежної статі і існуючих статеворольових стандартів; особистісні реакції при цьому носять цілеспрямований активно-пристосувальний характер і спрямовані до легалізації свого переживання статевої приналежності влопрекі своєму паспортному підлозі.

Акцентуації статеворольової поведінки.

Алексєєв [1] описав деякі акцентуації статеворольової поведінки у дівчаток і хлопчиків. Але оскільки в даній роботі розглядаються тільки дівчатка, розглянемо акцентуації поведінки на їх прикладі.

Для початку, мені здається, необхідно дати визначення акцентуациям М-Ф вимірювання, яке дає Алексєєв:

«Акцентуації М-Ф вимірювання - це варіанти його норми, при яких плодіморфние ознаки, складові крайні полюси їх нормальної дисперсії, проявляються учіленіем або ослабленням поведінкових атрибутів, описуваних в термімах статевих ролей. Дані ухилення можуть привертати до уразливості щодо певних факторів середовища, при хорошій стійкості до інших факторів »[1].

Акцентуація за типом маскулинного поведінки у дівчаток.

З приводу даного типу поведінки так само існує чимала кількість статей і публікацій, тому що сьогодні це поширяться серед дівчаток-підлітків і представляє інтерес для дослідників.

Даний тип акцентуації проявляється в дитинстві такими ознаками, як играние в машинки, в козаки-розбійники і т.п. Лялькам приділяється набагато менше уваги. У спілкуванні з однолітками вони досить легко і невимушеного відчувають себе як в компанії хлопчиків, так і в компанії дівчаток, але з великим інтересом, відповідно, грають з хлопчиками. Можуть залучати заняття батьків - допомога в гаражі, рибалка і т.п. Такі дівчатка не схильні до кокетування, нерозбірливі в нарядах, часто носять «хлоп'ячу» одяг - шорти або штани, вільні сорочки та светри, або віддають перевагу спортивному стилю. Вони більш самостійні, охоче освоюють нові території. Діти не відчувають конфліктних почуттів у зв'язку з приналежністю до своєї статі, їм не властиво переживання відчуття себе особою протилежної статі.

Акцентуація М-Ф вимірювання за типом гіперфемінінного поведінки у дівчаток

Вибір іграшок відповідає підлозі. Ткіе дівчинки воліють спокійні ігри. Невисока активність в «статеворольових» іграх створює враження Слобо контурирования цієї форми поведінки. Таких дівчаток відрізняє конформний, залежний, неініціативною малюнок поведінки, в статеворольових іграх проявляють себе подчиняемостью і прийняттям на себе тих ролей, які залишаються або призначаються їм іншими дітьми, що дає їм можливість бути прісастнимі ігрового процесу і спілкування. Однак це не означає активну здатність володіти атрибутами різних ролей, швидше за дівчаткам з гіпперфемінінной акцентуацией відводиться роль статистів. Це домашні діти, більше, ніж інші, потребують опіки батьків.

На основі М-Ф вимірювання з віком формується саме полоролевое поведінку. Далі будемо говорити вже про акцентуація саме статеворольової поведінки.

Інформація про роботу «Зв'язок статеворольової ідентичності з поведінкою дівчаток молодшого підліткового віку»