Поясніть, як відбувається формування внутрішнього мовлення
Поведінкою маленької дитини зазвичай керують дорослі. Вони показують йому необхідні дії і називають їх. Поступово настає момент, коли дитина сама в змозі виконати словесну інструкцію. Надалі дитина сама починає промовляти ті дії, які має намір вжити, як би даючи інструкцію собі самому. Це особливо чітко проявляється під час гри. Словесні репліки - команди надалі переходять у внутрішню мову. Інструкції стають такими довгими, але цілком достатніми, щоб організувати усвідомлена поведінка. Таким чином, мова стає не тільки засобом спілкування, а й засобом організації своєї власної поведінки.
Внутрішнє мовлення є необхідним етапом підготовки до зовнішнього, розгорнутої мови.
Внутрішнє мовлення (мова "про себе") - це мова, позбавлена звукового
оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза
комунікативної функції; внутрішнє промовляння. Внутрішня мова - це мова,
що не виконує функції спілкування, а лише обслуговує процес мислення
конкретної людини. Вона відрізняється за своєю структурою згорнутість,
відсутністю другорядних членів речення. Внутрішня мова може
характеризуватися предикативностью.
Предикативность - характеристика внутрішнього мовлення, що виражається в
відсутності в ній слів, що представляють суб'єкт (підмет). і присутності
тільки слів, що відносяться до предикату (сказуемому.
Формування та структура внутрішнього мовлення
Відомо, що внутрішня мова виникає у дитини в той момент, коли він
починає відчувати певні труднощі, коли виникає необхідність
вирішити ту чи іншу інтелектуальну задачу. Відомо далі, що ця
внутрішня мова з'являється відносно пізно з раніше розгорнутої зовнішньої
мови, на перших етапах зверненої до співрозмовника, а на подальших етапах
зверненої до самого себе. Формування внутрішнього мовлення зазнає ряд
етапів; вона виникає шляхом переходу зовнішньої промови спочатку у фрагментарну
зовнішню, потім в шепотную мова і лише після цього, нарешті, стає промовою
для себе, набуваючи згорнутий характер.
Відомо, що за своєю морфологічною будовою внутрішня мова різко
відрізняється від зовнішньої: вона має згорнутий, аморфнийхарактер, а по своїй
функціональній характеристиці є перш за все предикативне
освітою. Предикативний характер внутрішнього мовлення і є основою для
перекладу вихідного "задуму" в майбутнє розгорнуте, синтагматичні
побудоване мовне висловлювання. Внутрішня мова включає до свого складу лише
окремі слова і їх потенційні зв'язки. Так, якщо у внутрішній мові є
слово "купити", то це означає, що одночасно у внутрішню мову включені
все "валентності" цього слова: "купити щось", "купити у кого-то" і т. д.;
якщо у внутрішній мові фігурує предикат "позичити", це означає, що у
цього предиката зберігаються і всі властиві йому зв'язку (позичити "у кого-
то "," щось "," кому-то "і" на якийсь час "). Саме ця збереження
потенційних зв'язків елементів або "вузлів" первинної семантичної записи,
наявних у внутрішній мові, і служить основою розгорнутого мовного
висловлювання, яке формується на її основі. Отже, згорнута
внутрішня мова зберігає можливість знову розгортатися і перетворюватися в
синтагматичні організовану зовнішню мова.
При деяких мозкових ураженнях внутрішня мова страждає, і ті
потенційні лексичні функції, які пов'язані з вхідними в неї
фрагментами, розпадаються. Тоді вихідний задум не може перейти в плавне,
синтаксично організований, розгорнуте мовне висловлювання, і виникає
"Динамічна афазія". Хворий, легко повторює пред'явлені йому слова,
замість розгорнутого зв'язного висловлювання обмежується назвою окремих
слів. Про це порушення, яке носить назву "телеграфного стилю", ми ще
будемо говорити окремо.
Відповідно до теоретичної концепції Л. С. Виготського, внутрішня мова дитини формується значно пізніше, ніж його зовнішня мова. Формування внутрішнього мовлення відбувається поетапно: спочатку шляхом переходу розгорнутої зовнішньої промови у фрагментарну зовнішню, потім останньої - в шепотную мова, і лише потім вона стає в повному розумінні «промовою для себе», набуваючи згорнутий і прихований характер. Перехід від зовнішньої (езопової) до внутрішнього мовлення завершується до шкільного віку. Саме в цьому віці дитина, що вже володіє зовнішньої промовою в ситуації діалогу, стає здатний до оволодіння розгорнутої монологічного промовою. На думку А. Р. Лурии, ці процеси тісно пов'язані: «Тільки після того, як відбувається процес скорочення, згортання зовнішньої мови і перетворення її у внутрішню, стає доступним і зворотний процес - розгортання цієї внутрішньої мови в зовнішню, т. Е. В чіткий мовне висловлювання з характерним для нього «смисловим єдністю».