Початкова школа №620 - паросток - м Харків

Дидактогенія і необхідність її профілактики.

Зауважимо, що внутрішня позиція школяра є мотиваційний центр, який забезпечує спрямованість дитини на навчання, його емоційно-позитивне ставлення до школи, прагнення відповідати зразку "хорошого учня" (характерно особливо в початковій школі). У тих випадках, коли найважливіші потреби дитини, що відображають позицію школяра, не задоволені, він може переживати стійке емоційне неблагополуччя, що виражається в очікуванні постійного неуспіху в школі, поганого ставлення до себе з боку педагогів і однокласників, в боязні школи, небажання відвідувати її. Таке стійке переживання неблагополуччя може мати, як зазначає А. Прихожан, різну форму і інтенсивність. У літературі з психології це переживання позначається по-різному: "шкільний невроз", "шкільна фобія", "шкільна тривожність", "Дидактогенія". Між цими поняттями можна провести певні відмінності.

Ми розглянемо більш докладно явище "дідактогеніі". Термін "Дидактогенія" був введений псіхогігіеністом К.І. Платоновим слідом за іншим позначенням - "ятрогенія". Ятрогенія - це психічна травма, але заподіюється лікарем. Вчений вивчав психологічний вплив учнів і вчителів один на одного в 60-і роки 20 століття. Однак довгий час дослідження по цій темі не публікувалися, а в літературі з педагогіки, психології та психіатрії є лише окремі згадки.

У тлумачному словнику психіатричних термінів йдеться, що Дидактогенія - це з одного боку "психічна травма, джерелом якої є педагог (неповажне, несправедливе, упереджене ставлення до учневі, прилюдне висміювання його відповідей, поведінки, зовнішнього вигляду, здібностей, грубе, таке, що принижує осуд)" . З іншого боку, дідактогеніі (від грецького didaktikos- навчає, genesis - породжує) називають "психічний розлад, що виникає під впливом названої різновиди психоемоційного дистресу: неврози і інші психогенні захворювання".

• Неадекватна самооцінка (деформація Я-концепції)
• Труднощі в контактах з однолітками
• Конфліктність в спілкуванні з дорослими і однолітками
• Втрата інтересу до навчання
• сугестивність
• Подчиняемость (розвиток конформності)
• Догматичність мислення (не розвивається творче мислення)
• Агресивна поведінка (можливі: девіантна поведінка і суїцидальні спроби)

В результаті негативного впливу педагога на учня, останній, за висловом Г.В.Грібановой, "штучно інвалідизуючих", пригнічується у дитини ведуча потреба в самореалізації. Дитина в цьому випадку або іде в себе, або в хвороба, або в злочинні групи, в екстремізм і насильство.

Ми вважаємо, що Дидактогенія має 2 джерела свого походження, які взаємопов'язані між собою: один - що йде від педагога, інший - від структури освітнього процесу (породжується самою системою освіти). На даному етапі, ми будемо розглядати дідактогеніі як психічну травму, джерелом якої є тільки педагог. Можна припустити ряд причин, які, на наш погляд, є джерелом дідактогеніі, що йде від педагога:

Оскільки об'єкт педагогічної діяльності - особистість / людина, то вона будується за законами спілкування. У структурі спілкування зазвичай виділяють три складових: когнітивний, афективний, поведінковий.