Пізнання художніх правил

Віра РОЕСЕЛОВА (Прага, Чехія)
Скульптор, професор Карлового університету в Празі
і Празькій Академії фотографії та кіно

Образотворче мистецтво виражається за допомогою художньої мови, яка дітям потрібна для художнього твору також як, наприклад, англійська мова в Лондоні.

Ставлення до художньої мови пов'язане зі здатністю

- сприймати світ за допомогою квітів, ліній і форм,

- осягнути почуттям виразні дії композиції,

- інтуїтивно, а пізніше і навмисно впорядкувати елементи таким чином, щоб композиція відповідала нашим поданням:

... закон обмежень і вибору рекомендує відмовитися від зайвої розмаїтості і безлічі, неоднорідних елементів, нерозбірливих композиційних відносин або заважають комбінацій матеріалів -

Музикант також обмежений акордом, в межах якого він обирає варіанти, як скласти симфонію;

... закон гармонії і рівноваги висловлює єдність, врівноважену гармонію, тому він спрямований на врівноваженість співвідношень елементів, зосереджено шукає гармонію і піклується про те, щоб де-небудь не виникало заважає відношення;

... закон гарної форми - хороша форма висловлює відмінний стан композиції, де немає необхідності додавати ні видаляти нічого, де немає необхідності що небудь міняти, поправляти у композиції, котра сприймає особа дивиться на неї як на формацію, яку без застережень приймає.

Елементи художньої мови є фундамент художнього мови - точка, пляма, структура поверхні, лінія, площа і простір, форма, світло і колір;

Композиційні закономірності впливають на компонування художнього твору і роблять її зрозумілою - гармонія і контрасти, врівноваженість, симетрія, художній ритм, співвідношення пропорцій і т.д.

Елементи художньої мови і художні закономірності надають дії вирази, хоча ми цього не усвідомлюємо -

на кожну людину впливають

- розвиток людини протягом мільйонів років, яке нашому візуальному відчуття надає загальну основу (ми сприймаємо, наприклад, що нам приємно, коли візуальні відчуття відповідають нашим пропорціям і запевняють нас про те, що ми знаходимося з ними відповідно і т.д.)

- культурні формули, що передаються з покоління в покоління (іслам, юдаїзм, християнство і т.д.), які надали нам тисячі років старий спосіб сприйняття і мислення.

- досвід і враження справляють вплив в сенсі асоціації саме на наші індивідуальні відносини до ліній, квітам, формам (мені не подобається червоний, він нагадує мені кров і ін.)

Художня проблемавиглядіт як літери, слова, фрази художньої мови.

Фрагмент художнього мови ми може уявити собі як осколок розбитого дзеркала. Роками ми з дітьми збираємо і складаємо ці осколки, художні властивості і відносини, що містяться в їх творчості. Якщо фіктивне дзеркало ціле, то дитині вдалося освоїти художню мову.

Єдиному дрібному твору художньої мови учень на уроці приділяє увагу, самостійно відчуваючи, що з ним можна робити:

- кожен вирішує художню проблему по своєму, тому і бачить в процесі оцінки серію різних варіантів рішення,

- і заодно діти інтуїтивно сприймають і інші художні питання, не усвідомлюючи їх,

- більше питань в один момент не дозволила б визначити, що саме є важливим для даної теми.

Дорога назад тобто порядок дій, навчання, оволодіння властивостями для художнього твору. все це призводить до механічного сприйняття досвіду;

Якщо вказати в якості прикладу співвідношення теплих і холодних кольорів колір помаранчевий і синьо-зелений, то буде дуже складно дітям зрозуміти, що існують теплий і холодний відтінки окремих кольорів;

Якщо художню проблему обмежити ясно визначеним правилом, то ми закриємо дітям шлях до іншого розвитку.

Приклад художніх проблем у ставленні до сюжету - різні мотивації на тему Алея каштанів, покритих льодом:

a. іскріння світла в кристалах, пастельні кольори, акварель,

b. хрещення гілок - деталь, контраст чорного і білого, ліногравюра,

c. алея як тунель - вираз простору. малювання вугіллям,

d. деталі кори - пластична структура. паперовий рельєф;

в школі на практиці немає необхідності навчати учнів досить складним теоретичним принципам - відчувати їх присутність і вміти поводитися з ними виходить краще, ніж знати їх - досить,

- якщо вчитель керується ними при підготовці лекції, художня проблема непомітно відіб'ється в мотивації і в оцінці,

- якщо він доручить дітям інтуїтивно прийти самим до висновку про те, що їм мотивація в сюжеті натякала - деякі учні проблему відчують і скористаються нею,

- оцінка - в діалозі діти розкривають в своїх творах, крім іншого, і художню проблему і її наслідки;

Дитина вкладає в пам'ять то, що він помітить при кваліфікації, або ж забуває про це згодом (це не важливо тобто воно десь в ньому залишається);

Якщо він з ними зустрічається частіше, без зусиль зможе їх зрозуміти, a після десятого року життя зможе нормально користуватися ними в своїй творчості;

Цей метод навчання називається шарування досвіду.

Ознайомлення з художнім порядком: З архіву, Очі в оранку, Фотографія

Oвладеніе художньої промовою застосовується в межах художніх ігор, художніх етюдів і пропозиції дизайну.

Художні ігри досліджують властивості матеріалів або стоп інструментів:

- розвивають відчуття матеріалів і мислення,

- дозволяють натуральне пізнання і використання художніх технік - гра з пензлем при пізнанні живопису (кисть на прогулянці тощо.), гра зі слідом різця гравера і т.д.

- під час кризи допомагають звільнити художнє виклад.

Протягом гри виникають випадкові художні події, які служать в цілях універсального художнього натхнення:

Гра зі слідом інструменту дозволяє

- пізнати відмінність між слідами різних інструментів,

- зрозуміти ефекти вираження слідів або їх впорядкування,

- знаходити, яким чином можна досягти своєї художньої концепції;

Гра з кольоровим плямою дозволяє

- з кольоровою матерією звертатися прямо, вільно, з самого раннього віку до дозрівання (із застосуванням темпери),

- шукати ефекти кольоровий гармонії,

- розвивати фантазію - відчувати, що нагадує колір або форма плями,

Гра з комбінацією матеріалів

- розділяти дотиковий ефект матеріалів і поверхневих структур,

- розуміти їх ефект на ассоціаціонних словах або поняттях,

- сприймати, висловлювати або використовувати контрасти матеріалів.

Художню гру можна в наступних курсах продовжити додатковим створенням випадкових відкриттів:

- вибір вирізів, їх порівняння, з'єднання зі шрифтом і т.д.

- переходом до художніх етюдів або до творчості в матеріалі,

- відкриття ідей для створення дизайну.

Художні етюди є гри з властивостями художнього мовлення, де діти думають про художню проблеми:

- художня проблема, зосереджена на пізнанні мови лінії, кольору, форми та інших, підходить для молодшого віку,

- художня проблема, зосереджена на проблему форми, зосереджену на композиції, в зв'язку зі своєю складністю відповідає учням старшого віку;

Раціональне мислення завжди супроводжено емпатією - почуття для впливів виникає художнього твору і для імпульсів, що сприяють його видозмін.

При вирішенні художніх етюдів виникає творчий, а пізніше і варіабельний спосіб мислення:

- транскрипція ідеї (скількома способами малює олівець або ручка, намалюй один предмет олівцем, ручкою, намалюй аквареллю і порівняй),

- створення варіантів проводиться у всіх техніках, проте спрощує його колляж, фотографія, ксерокс або комп'ютер.

Художні етюди мотивують три групи тим, що сприяють пізнанню художнього мовлення в зв'язку зі сюжетом:

- сама структура композиції підтримує логічне мислення - варіація п'яти прямих відрізків, модифікація пропорцій трьох однакових геометричних форм в композиції, відтінки червоного кольору, спокій або динаміка композиції, свідоме порушення рівноваги і ін.,

- конкретні сюжети сприяють поданню про художніх елементах в реальному середовищі - струмок або луг в варіаціях ліній або зелені, кактуси або камені в моделюванні форм, небо або осінь в середовищі ніжних кольорових переходів, зоря - перехід між темрявою і світлом і ін.,

- перезапис чуттєвих і інших вражень близька творчості вираження - апельсин, шоколад, сир в кольоровий перезапису смаків; розбиття скла на осколки, спів птахів в графічній перезапису звуків; гострота, м'якість, грубість у перезапису відчутних вражень; перехрестя або магазин з овочами в кольоровий записи запахів.

Для зображення уявлень ми часто використовуємо абстрактні форми. Йдеться, однак, про іншу форму вираження реальності, яка не виражає форму, а пов'язане з нею явище - швидкість кузов, холод води, рух падаючих листів, жест злості.

Процес дизайнерської діяльності полягає

- у цій чутливій оцінці наміри - для чого буде предмет призначений,

- в логіці рішення - співвідношення функції, форми і декору,

- в експериментуванні з реалізаційних матеріалом - що він мені дозволить,

- в самій реалізації - зв'язати, вирізати з дерева і т.п.

Передумовою для дизайнерської діяльності повинна бути також розумова зрілість, яка необхідна для концептуального мислення і розуміння різних художніх і виробничих процесів.

Свідомої компонуванні сприяє досвід і натхнення

- від випадкових відкриттів художніх ігор - збільшення випадкової деталі, повторення сліду інструменту, з'єднання вирізки зі шрифтом,

- від рішення художніх етюдів - форма і її з'єднання зі шрифтом, композиція декоративного площі, застосування контрастів, обмеження забарвлення і т.д.,

- від навчального малюнка - звільнення від деталей, розбірливість силуету, стилізація форми в знак, варіація знака і т.д .;

Важливе значення має міцно засвоєний досвід, отриманий при художніх іграх і етюдах, і на творчості об'єктів, яке користується виразними властивостями матеріалів.

У зв'язку з тим, наскільки складно навчене пропозицію дизайну і творчість в матеріалі, рекомендується включати його в програму вищих класів. НаIой ступеня основної навчальної програми до проведення дизайнерської діяльності відбувається ознайомлення з художньою мовою, який готує дітей до цієї області творчості.

Зачистка котячих кігтів (експресивні ритмічні зарубки в м'яке підставу) - гра зі структурою (фроттаж з древообделочного цеху, з лісу, з вулиці) - гра з матеріалом (мятье листкових смуг рваною папери - шторм) - малювання пальцями в шар піску (лінія, згущення , ритмування) - між грою і етюдом (перфорація багатошарового картону) - дотримання сліду інструменту (перезапис ліній за допомогою жестів)

Художні етюди для елементів художньої мови

лінії (щільність і напрямок ліній як рух води або вітру) - регулярна м'яка форма (кола на воді, річні кільця дерева) - відшукування геометричних тіл і форм в реальному середовищі (натюрморт, пейзаж) - відбитки органічні і неорганічні на мокрому піску або глині) - руйнування форм (поступовий збиток, дроблення, розривання) - загасаюча кольорова шкала з домішкою чорного кольору (туман) - різноманітність (незначна і велика різниця в кольорах, монохроматична світлова композиція) - локальна забарвлення (листи, овочі); впорядкування подібних відтінків (осінь)

художні етюди для художньої композиції

гармонія і контраст (додаткові кольори, три геометричних форми, темні і світлі площі) - ритмування ліній (пов'язані і вільні стовбура, соломини, гілочки, гість трави, а також і дерев'яні шпильки) - порядок і хаос (заходи на природі, впорядкування опалого листя і їх розкидання); контраст двох художніх елементів (матерій хмар і ліній дощу, структур дахів і їх форм) - кольорові контрасти (кольори теплі і холодні, світлі і темні, насичені і ненасичені, спокійні і динамічні) - поступова графічна стилізація (розростання коренів і гілок)

дзен сад - ескіз розподілу, з'єднання форм і ліній в піску - ескіз листівки, плаката (аналіз каменів, стилізація, з'єднання шрифту і знака) - ескіз і реалізація підвісного килима (малювання теми пастеллю, вільна парафразу ескізу тканням з текстильних смужок) - ескіз сучасної пластики з листа (малювання і просторова компоновка з різаного паперу) - ескіз і реалізація керамічної комплекту і ін.

Випадковість - колір висловлює, збуджує реакції і асоціації - вимагає власної структури (змішування, розтирання руками, дряпання, моделювання пензлем ...) - в кінці роботи слід підшукати найкрасивіші випадковості.

Мова тварин - градуювання інтенсивності звуку ... спів птаха, нявкання кішки, лаянье собаки, звук слона, пісня кита ... вираз у вигляді малюнка - грай з силою і слідом лінії і її інтенсивністю або ж тонкістю.

Річку і поточну воду створюють взаємно переплітаються струмки, які звиваються, проступають, розходяться і знову зустрічаються, щоб створити одне суцільне нескінченне рух.

У тебе три геометричні форми однакового або різного розміру і кольору. Склади варіанти компонування за власним міркуванню. За необхідності ти можеш щось доповнити, користуючись олівцем або ручкою.

Запис музики - лінії, крапки, запис ритму

Слухання різних музичних стилів і їх запис у вигляді квітів -одна демонстрація ритмічна, через іншу проходить меланхолійна лінія, а інша весела ... Приєднай кольору до демонстрацій, ти можеш внести навіть малюнок.

Намалюй структури дерева і відмінності між ними. А в наступній фазі давай і згадай все те, що в дереві можна знайти. Жуки, деревоточці ... вкажи їх доріжки вкаливанія, шершеванія, виритої лінією ...

Сходи - ритм, порядок повторення і послідовність

Давайте обговоримо ставлення М. Ц. Есхера до простору. Це гра. Надихнути і дізнайся, яким чином можна працювати з простором, скористайся цим натхненням для своєї художньої роботи. Сходи з'єднує одне місце з іншим, вгорі і внизу. Як ти це вирішиш в своїй фантазії?

Ви отримали замовлення створити марку, лого. Скористайся лише одним кольором, стилізує і постарайся з'єднати шрифт з художньої темою.

Шрифт-умисне застосування компонування і її можливостей

Відмінності в розвитку шрифту (клинопис, піктографічний шрифт, азіатські знаки, азбука, латинський шрифт, типологія шрифту):

1. Створи свою власну монограму (ти можеш скористатися і пиктографическим шрифтом, який більш забавний)

2. Створити власний алфавіт або його частина (логіка правил, дисципліноване рішення)

Настільна гра, включаючи фігури і ігровий план

Спочатку збільшені образотворчі студії класичних фігур (кеглі та ігрові кубики, шахові фігури) з'єднати з власними ідеями (кішки, наприклад), а потім вирішувати ігровий план з обмеженою забарвленням.