Підміна як нова «норма», иа червона весна

Марія Маміконян: Павло Расинский, Московське відділення РВС, - з розповіддю про блеф інклюзії та повернення до утворення у вигляді проекту «Радянські підручники».

Сучасна дійсність в сфері освіти і не тільки в цій сфері, але я кажу про освіту, часто характеризується формулою, винесеною в заголовок доповіді: підміна як нова «норма».

Посудіть самі - підміна іспиту як перевірки отриманих знань механічним набором балів. Ця підміна тягне за собою підміну цілей навчання як отримання знань метою натаскування на тести ЗНО.

Болонська система, народжена як інтеграційна схема вузів різних країн, досить швидко підмінила собою завдання навчання. Тобто заради реалізації Болонської системи відкинули задачу якісної освіти і замінили її завданням створення такого типу освіти, яке можна було б порахувати в кредитних балах.

Завдання оцінки якості вищих навчальних закладів, яка сама по собі є правомочною, підміняється горезвісними рейтингами, такими, як програма 5-100. У плані цієї програми значиться зовсім не підвищення рівня освіти, а, наприклад, розробка дорожніх карт по їх просуванню в світових рейтингах університетів. Якість освіти підміняється гонитвою за високим місцем в рейтингах, які, якщо подивитися на критерії обчислення цих рейтингів, з якістю освіти не пов'язані ніяк.

Ще однією підміною цілей навчання є так званий особистісно-орієнтований підхід в освіті в тому вигляді, в якому його впроваджують в нашій освітній системі. Якщо в навчальних посібниках йдеться, що при особистісно-орієнтованому підході педагогічний колектив буде обговорювати психологічну комфортність навчання, задоволеність учня процесом навчання, а не ступінь засвоєння навчального матеріалу і успішність проходження навчальної програми, то це типова підміна цілей навчання.

Прагнення до абстрактності і наукоподібності в підручниках, особливо в підручниках початкових класів, які нібито формують вміння мислити абстрактно, підміняє собою прості, але при цьому доступні програми навчання, які в майбутньому якраз і призводять до вміння мислити абстрактно. Але в майбутньому, коли людина досягає такої здатності в процесі розвитку його психоемоційної сфери.

І оскільки я торкнувся теми підручників, то хочу розповісти про великий проект нашої організації, який покликаний боротися з цією підміною і націлений на те, щоб повернути якісну освіту.

Призна юсь, я навіть не знав, що існують підручники малювання і музики, і що вони можуть бути настільки систематизовані і доступні для розуміння.

Ще однією підміною в низці перерахованих мною підмін, є так зване інклюзивне навчання, яке активно просувають в нашій країні, в тому числі і така організація як ЮНІСЕФ.

І це незважаючи на те, що вже навіть на Заході, звідки і йде ця тенденція, лунають окремі голоси, які говорять про те, що інклюзія веде в глухий кут.

Лобістами інклюзії її безальтернативність пояснюється необхідністю соціалізації дітей з відхиленнями і підкріплюється тим, що в Конвенції про права дитини відкидається будь-яка дискримінація дітей.

Кожен, хто в здоровому глузді, погодиться з неприпустимістю дискримінації і з необхідністю соціалізації дітей. Але по суті це є великий підміною. І ось чому.

У нинішній школі навіть в звичайних класах вчителі не мають механізмів впливу на учнів. Вони всі знаходяться під страхом покарання за підвищений голос, за виставлення порушника з класу, та що гріха таїти, навіть за двійки батьки примудряються зіпсувати кров вчителю.

І ось під час відсутності таких механізмів, за відсутності виховання в школі, як буде проходити соціалізація відрізняються від основної групи дітей? Для цього починають придумувати численні механізми, які непрацездатні ще навіть до впровадження в реальний процес.

Але відкладемо в сторону соціалізацію. Припустимо, що сталося диво, і ми вирішили той чи інший спосіб цю проблему. Залишилася дискримінація.

І на наступному ж кроці інклюзівщікі оголошують окреме спеціалізоване навчання дискримінацією і вимагають спільного навчання. Але ж це і є та сама підміна понять.

Скажіть, поділ за статевою ознакою туалетів, душових, роздягалень - теж дискримінація? Адже є поділ, а, значить, якщо слідувати логіці, що поділ - вже дискримінація, то потрібно вимагати усунення і цього? Але це ж абсурд. У всякому разі, в нашому традиційному українському суспільстві.

Також і в питанні з роздільним спеціалізованим навчанням. Спеціалізовані навчальні заклади та спеціалізовані програми - це не дискримінація, а реалізація права на освіту в посильній для дитини обсязі. І це в наших - дореволюційних і більшою мірою радянських - традиціях, коли держава розвивало більш детальне поділ в системі навчання дітей з обмеженнями. Тобто намагалося не змішувати навіть близькі, але все одно різняться відхилення, і готувати спеціальні програми, враховуючи особливості кожного з таких відхилень.

Щоб не бути перекручено зрозумілим, вкажу, що я говорю не про всіх дітей з відхиленнями. Наприклад, діти з проблемами опорно-рухового апарату можуть навчатися в звичайних класах за умови, що школи і класи обладнані для зручності переміщення таких дітей. І якщо це можливо організувати - це тільки плюс, а не мінус.

Таким чином, безоглядна інклюзія, прикриваючись боротьбою з дискримінацією і боротьбою за права на якісну освіту, ці самі права і порушує.

Рушійною силою всіх цих численних підмін є гранти, що виділяються на їх просування, і переможні реляції і звіти про виконану роботу, які призначені грантодавцям.

І боротися потрібно не тільки з інклюзії як такої, або рейтингами, але з хаосом і постмодерністськими підмінами в головах чиновників, які в прагненні скопіювати з Заходу все до найдрібніших деталей позбавляють дітей якісної освіти.

Необхідно повернути поняттям їх істинні значення. Згадати, який реальний призначення освіти, знайти правильну відповідь на питання - для чого ми вчимо дітей і постійно пам'ятати, що брати ззовні потрібно тільки гарне, ретельно вивчаючи і критично оцінюючи, а також співвідносячи з нашими багатовіковими традиціями.

Знайшли помилку в тексті? Виділіть її та натисніть CTRL + ENTER