Персональний сайт - що таке логопедія

Основні завдання логопедії:

- визначення поширеності та симптоматики порушень мовлення у дітей дошкільного та шкільного віку;

- дослідження структури мовних порушень та вплив мовних розладів на психічний розвиток дитини;

- розробка методів педагогічної діагностики мовних розладів;

- вивчення закономірностей спеціального навчання і виховання дітей з порушенням мовного розвитку;

- розробка науково обґрунтованих методів усунення та попередження різних форм мовної недостатності;

- організація системи логопедичної допомоги. Практичний аспект логопедії полягає в попередженні,

виявленні та усуненні мовних порушень. Прикладні завдання логопедії вирішуються при розробці спеціалізованих програм для дітей з різною структурою і виразністю мовного порушення; при створенні методичних систем логопедичних занять і вправ, дидактичних посібників, рекомендацій для батьків. Теоретичні і практичні завдання логопедії взаємопов'язані.

Подолання і попередження мовних порушень сприяють гармонійному розгортанню творчих сил особистості дитини, усувають перешкоди для реалізації її суспільної спрямованості, придбання знань. Тому логопедія, будучи спеціальної галуззю, в той же час бере участь у вирішенні загальних педагогічних завдань.

Логопедія.

Логопедія - наука про порушення розвитку мовлення, їх подоланні та попередженні допомогою спеціального корекційного навчання і виховання

Логопедія є одним з розділів спеціальної (корекційної) педагогіки. Термін логопедія утворений від грецьких слів: логос (слово, мова) і пейдео (виховую, навчаю), що в перекладі означає «виховання мовлення».

Предметом логопедії є вивчення закономірностей навчання і виховання осіб з порушеннями мови і пов'язаними з ними відхиленнями в психічному розвитку. Логопедія традиційно підрозділяється на дошкільну, шкільну та логопедії дорослих. Основи логопедії як педагогічної науки розроблені Р.Е. Льовіной в 50-70-х гг.XXвека і базуються на вченні про складну ієрархічну структуру мовленнєвої діяльності.

Психологічну основу методик корекції порушень мовлення у дітей становить теорія мови і мовної діяльності. Мовна діяльність реалізується в її основних видах: слухання (аудіювання), говоріння (вимова), читання, письмо (письмова мова). Ці види є основними для взаємодії людини в процесі вербального спілкування. Залежно від спрямованості на прийом (декодування) або видачу (кодування) мовного повідомлення види мовної діяльності поділяються на рецептивні та продуктивні.

Психологічна природа мови розкрита в дослідженнях Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, І.А. Зимової, А.А. Леонтьєва, Н.І. Жинкина, Т.Н. Ушакової та ін.

Мова займає центральне місце в процесі психічного розвитку дитини і внутрішньо пов'язана з розвитком мислення і свідомості в цілому. Мова має поліфункціональний характер. Вона виконує комунікативну функцію (засіб спілкування), інтелектуальну, або сігнікатівную, функцію (засіб узагальнення), індикативну (засіб вказівки на предмет).

Практичне розв'язання проблеми подолання мовного недорозвинення у дітей визначається розумінням співвідношення мови і мовлення. Нерідко ці терміни неправильно вживаються як синоніми. У сучасних психологічних і лінгвістичних дослідженнях відзначаються істотні відмінності цих понять.

Мова ж являє собою психофізіологічний процес реалізації мови.

Мова є засобом спілкування, а мова - процесом спілкування.

Компонентами лінгвістичної здатності є:

- ярковираженная вербальна пам'ять, що виявляється в швидкому освіті вербальних асоціацій;

- швидкість і легкість освіти функціонально-лінгвістичних узагальнень, що виражаються у формуванні «почуття правильності» мови.