Педагогічна стратегія становлення конкурентоспроможного персоналу загальноосвітньої організації
ПЕДАГОГІЧНА СТРАТЕГІЯ встановлення конкурентоспроможної ПЕРСОНАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
1 ФГБОУ ВПО «Новгородський Державний університет імені Ярослава Мудрого»
На сучасному етапі розвитку освіти стає значущою така характеристика загальноосвітньої організації як конкурентоспроможність. Конкурентоспроможність організації багато в чому визначається рівнем розвитку конкурентоспроможності її персоналу. У статті вивчається проблема становлення конкурентоспроможності персоналу загальноосвітньої організації; обґрунтовується необхідність, розкривається сутність і значимість педагогічної стратегії для становлення даного якості в контексті освітнього маркетингу. Показано вплив механізму конкуренції на розвиток загальноосвітньої організації. Розкривається сутність розвитку загальноосвітньої організації в сучасних умовах, взаємозалежність між конкурентоспроможністю організації та конкурентоспроможністю персоналу. Розглядаються компоненти конкурентоспроможності педагогічного персоналу: особистісний (пов'язаний із становленням конкурентоспроможності особистості педагога (керівника) на ринку освітніх послуг), корпоративний (пов'язаний з участю педагогічного персоналу у формуванні конкурентоспроможності загальноосвітньої організації) і інституціональний (спрямований на підтримку і розвиток конкурентоспроможності освіти як інституту) і основні педагогічні стратегії, спрямовані на формування конкурентоспроможності персоналу.
З іншого боку, сучасні споживачі освітніх послуг в особі держави, суспільства, учнів і їх батьків все частіше висловлюють свої споживчі запити, пов'язані з необхідністю підвищення якості освіти «відповідності досягнутого рівня вимогам споживача» [3]. В тому числі, помітно посилюється складова, пов'язана з сервісними очікуваннями. Таке розуміння передбачає, в першу чергу, підвищення вимог до професіоналізму педагога і до процесу його професійного становлення.
Виділені протиріччя впливають і на зміну вимог до суті професіоналізму як педагогічних, так і управлінських кадрів і виділення в його структурі такої складової як конкурентоспроможність.
У контексті нашої статті під педагогічним персоналом загальноосвітньої організації ми будемо розуміти колектив працівників або сукупність осіб, які здійснюють педагогічні та / або управлінські функції на основі трудового договору.
Розглядаючи «конкурентоспроможністю» загальноосвітньої організації її здатність і готовність до успішного сталого розвитку організації в умовах ринкової економіки, відзначимо, що основною ланкою у формуванні цієї якості є педагогічний персонал організації і така його професійна характеристика як конкурентоспроможність персоналу.
Конкурентоспроможність педагогічного персоналу нами розглядається не тільки як особистісне якість, але і як його здатність і готовність до забезпечення конкурентоспроможності загальноосвітньої організації на ринку освітніх послуг, як організаційний ресурс загальноосвітньої організації.
Розглядаючи конкурентоспроможність педагогічного персоналу, можна виділити наступні її компоненти: особистісний (пов'язаний із становленням конкурентоспроможності особистості педагога (керівника) на ринку освітніх послуг), корпоративний (пов'язаний з участю педагогічного персоналу у формуванні конкурентоспроможності загальноосвітньої організації) і інституціональний (спрямований на підтримку і розвиток конкурентоспроможності освіти як інституту).
Сутність поняття «стратегія» часто трактується як «план дій в умовах невизначеності, набір правил, згідно з якими їхні дії повинні залежати від обставин, включаючи природні події та дії інших людей [9]» або «детальний всебічний комплексний план, призначений для того, щоб забезпечити здійснення місії і досягнення її цілей »[8],« генеральний план дій, що визначає пріоритети стратегічних завдань, ресурси і послідовність кроків по досягненню стратегічних цілей ». [2].
Однак, як зазначає О.С. Виханский, існує й інше трактування терміна «стратегія», в рамках якої «стратегія» розглядається як певний довгостроковий напрям розвитку, стратегічний орієнтир, який повинен привести до досягнення поставлених цілей [4].
У більш широкому сенсі, можна розглянути поняття стратегії в трактуванні Г. Минцберга, який трактує поняття стратегії в такий спосіб: «Стратегія - план« як зробити », засіб отримання необхідного результату» [11]. Таким чином, найчастіше стратегія розглядається як довгостроковий деталізований план досягнення перспективної мети.
Стратегія має прикладний характер по відношенню до сфери діяльності, в якій воно застосовується. Так вироблять такі поєднання як «військова стратегія», «бізнес стратегія», «педагогічна стратегія» і т.д. У контексті нашої статті необхідно розглянути сутність «педагогічної стратегії» і специфіку її формування.
Для обґрунтування педагогічної стратегії становлення конкурентоспроможності персоналу загальноосвітньої організації хочеться наголосити на необхідності гармонійного поєднання зовнішньої і внутрішньої складових. Зовнішня складова пов'язана з педагогічним супроводом процесу становлення, а внутрішня з самоменеджментом персоналу процесу становлення власної конкурентоспроможності.
Педагогічна стратегія становлення конкурентоспроможності педагогічного персоналу загальноосвітньої організації буде ефективно реалізуватися в освітньому процесі при наступних концептуальних засадах:
- обгрунтування педагогічної концепції, теоретико-методологічним фундаментом якої є інтеграція аксіологічного, контекстного, технологічного і персоніфікованого підходів;
- визначення ядра педагогічної концепції, яким є виявлення закономірності і відповідні їм принципи становлення конкурентоспроможності педагогічного персоналу загальноосвітньої організації на основі інтеграції формальної та неформальної освіти в галузі освітнього менеджменту;
- проектування структурно-змістовної моделі становлення конкурентоспроможності педагогічного персоналу в територіальній освітній системі.
Основними теоретичними положеннями педагогічної стратегії становлення конкурентоспроможності персоналу загальноосвітньої організації виступають наступні положення:
- розуміння стратегічного призначення (місії) маркетингової діяльності загальноосвітніх організацій в територіальній системі освіти - забезпечення високої якості освіти як «відповідності досягнутого рівня вимогам споживача» [3];
- стратегічна мета становлення конкурентоспроможності педагогічного персоналу загальноосвітньої організації досягнення нею унікальних конкурентних переваг, які забезпечують сталий розвиток в конкурентному середовищі за рахунок знаходження власної унікальної позиції;
- тактичні завдання - створення системи педагогічного супроводу становлення кожного з рівнів конкурентоспроможності як частини інформаційно - професійного середовища, забезпечення взаємозв'язку зовнішньої (маркетингова компетентність педагогів) і внутрішньої (самоменеджмент педагога в питаннях забезпечення своєї конкурентоспроможності) і реалізація відповідних організаційно-педагогічних умов;
- досягнуті результати на регіональному, муніципальному, організаційному і особистісному рівні.
Таким чином, серед різноманіття педагогічних стратегій для процесу становлення конкурентоспроможності педагогічного персоналу особливий інтерес представляють стратегії: орієнтування, прилучення і супровід. Розглянемо дані стратегії.
Стратегія «Орієнтування» п редполагает реалізацію комплексу педагогічних заходів ознайомлювального або рекомендаційного характеру, спрямованих на досягнення певного результату за рахунок «напряму» учнів на досягнення якої-небудь мети, допомога в пошуку орієнтирів діяльності. Нами виділяються наступні педагогічні способи орієнтування: знайомити, звертати увагу, направляти, підтримувати, сприяти, забезпечувати, зумовлювати, активізувати, сприяти адекватному оцінюванню, коригувати, пристосовувати, забезпечувати самоосвіта та інші. Головна ідея педагогічної стратегії полягає в орієнтуванні педагогів і керівників на прийняття філософії освітнього маркетингу і реалізацію маркетингової діяльності в освіті як частини їх професійної діяльності. Так як відповідно до сучасних тенденцій розвитку організацій однією з провідних тенденцій сучасного менеджменту є перехід до научайтесь організації. Розвиток організації при цьому розуміється як розвиток її працівників. Перехід до научайтесь організації вимагає наявності в ній загального бачення, загальної для всіх картини майбутнього, команди однодумців здатних навчатися, тому що загальний інтелект команди вище, ніж у кожного з її учасників [5]. Однією з форм реалізації даної стратегії може виступати організація внутрішньофірмового навчання освітнього маркетингу педагогічного персоналу.
Стратегія «Взаємодія» має діяльнісний характер і передбачає надання можливості та створення умов для включення в якусь діяльність. У нашому випадку дана стратегія має дві інтерпретації: як взаємодія з професійним співтовариством і як взаємодія з групою стратегічних партнерів загальноосвітньої організації.
Маркетингова компетентність розглядається нами як якісна інтегральна професійно-особистісна характеристика, що відображає готовність і здатність педагога (керівника) загальноосвітньої організації до забезпечення успішної діяльності освітньої організації в умовах ринкової економіки.
Петряков П.А. д.п.н. доцент, зав. кафедрою педагогіки, технології та ремесел, ІНПО, новго, г. Великий Новгород.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»