Педагогічна діагностика в дошкільному віці основні напрямки
Педагогічна діагностика. як засіб індивідуалізації і оптимізації освітньої діяльності, здійснюється в рамках окремої дошкільної освітньої групи дітей і не може виходити за її межі.
За останнім часом склалися певні підходи до організації педагогічної діагностики в дошкільному віці. Перш основною процедурою для моніторингу освітньої діяльності були контрольні заняття. Дітям пропонувалися спеціальні завдання з метою визначити, наскільки ними освоєно конкретний етап оволодіння діяльністю.
Педагогічна діагностика - процес більш широкий і багатогранний. Для його організації використовуються різні практичні підходи.
Збірник кращих матеріалів по темі
«Оцінка якості освіти»
Основні напрямки здійснення педагогічної діагностики в ДОУ:
- тестування;
- покрокова система діагностики - рух від однієї освітньої задачі до іншої;
- спостереження за дітьми в спеціально створених ситуаціях, розроблених відповідно до професійних стандартів у сфері основних напрямків дошкільної освіти;
- організоване і фіксоване спостереження в повсякденному освітньої діяльності.
КУРС ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Організація і контроль якості освітньої діяльності в ДОО
Педагогічна діагностика в дошкільному віці у формі тестування
Тестування прийшло на зміну контрольним заняттям. Пропонуються різні методики, тести для визначення, наскільки успішно був освоєний дітьми матеріал. Тести були розроблені на базі матеріалів для діагностики психологічної.
Ефективність цього варіанта визначити досить складно, оскільки ні в одній із пропонованих нині комплексних освітніх програм немає прикладу коректно побудованих тестів. Потрібні тести, або проби, відповідні освітнього матеріалу, який освоюють діти в конкретний момент.
Покрокова система педагогічної діагностики в дошкільному віці
Цей варіант передбачає діагностування в процесі спільної діяльності, в русі від одного заняття до іншого. При цьому немає чіткого побудови діагностики з покроковим визначенням розвитку дитини. А методичні розробки, які складають дорослі, не завжди відповідають (або зовсім не відповідають) способу освоєння діяльності у окремої дитини.
Покрокова система діагностики щодо оволодіння матеріалом більш доцільна в рамках освоєння шкільних предметів. Для дошкільнят та дітей раннього віку це складно виконати.
Педагогічна діагностика в дошкільному віці в пропонованих ситуаціях
Це досить поширена методика діагностування, яку також можна розглядати, як різновид тестування, побудованого у вигляді спостереження за дітьми в спеціально створюваних ситуаціях. Для дітей створюються спеціальні освітні ситуації, що вимагають вирішити певне завдання.
Сучасні комплексні освітні програми в більшості випадків пропонують саме такий варіант діагностування: дітям в заданій ситуації пропонується вирішити поставлену задачу, виконати певну дію.
Педагогічна діагностика в дошкільному віці в повсякденній діяльності
Даний варіант - організоване і фіксоване спостереження - представляє собою вдосконалений метод, який використовувався і раніше, і тепер отримав новий розвиток в рамках педагогічного діагностування.
Спостереження за дітьми в процесі освітньої діяльності ведеться в різних напрямках, згідно з професійними стандартами у сфері дошкільної освіти. Досліджується ініціативність дітей в певних видах активності, здійснюється спостереження за конкретними варіантами освітньої діяльності, представленими у вигляді практикумів з дошкільної педагогіки та дитячої психології. Спостереження за специфічною діяльністю дітей в ранньому та дошкільному віці.
Дані, отримані в результаті педагогічної діагностики в дошкільному віці, використовуються вихователями при розробці та організації освітнього процесу.
Порівняння варіантів педагогічної діагностики в дошкільному віці
У сучасній практиці дошкільної освіти використовуються всі ці чотири методики діагностування. Наскільки успішний кожен з них - залежить, перш за все, від ставлення самого педагога, який здійснює педагогічну діагностику, від того, які установки використовуються і наскільки отримані дані застосовуються в подальшому управлінні освітньою діяльністю.
Загальну ситуацію ускладнює формальний підхід, який спостерігається на сьогоднішній день щодо реального використання педагогічної діагностики в дошкільному віці як засіб управління окремого освітнього закладу і регіональних систем освіти.
Вивчення діяльності за варіантами, запропонованими педагогами, не завжди є показником того, що діти дійсно освоюють цю діяльність. На практиці по-старому педагогічну діагностику в дошкільному віці використовують не за призначенням - зокрема, для управлінських цілей різного рівня.
У той час як спостереження - найважливіший процес, який дозволяє коригувати освітній процес і виявляти всі труднощі, з якими стикаються діти в освітній діяльності.