Особливості адаптаційного періоду

Вихователь Нестерова Лариса Іванівна

Чому одні діти поводяться спокійно, а інші невтішно плачуть, як тільки закриються двері за мамою або дідусем? Чому деякі діти при вступі до дитячого садка відмовляються грати, не вступають в контакт з вихователем, довго не можуть освоїтися в групі, а інші з перших днів відчувають себе «як риба у воді»? Відрив від будинку і близьких, зустріч з новими дорослими, незнайомими можуть стати для дитини серйозною травмою. Малюк може сприйняти це як відчуження, позбавлення батьківської любові, уваги і захисту. Дуже важливо, щоб цей перехід був плавним, м'яким, бестравматічним.

Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини в нову для нього середовище і пристосування до її умов. Адаптація є активним процесом, що призводить або до позитивних (адаптованість. Тобто злягання всіх корисних змін організму і психіки) результатом, або негативним (стрес). При цьому виділяються два основних критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт (емоційна задоволеність) і зовнішня адекватність поведінки (здатність легко і точно виконувати нові вимоги). З приходом в ясла у дитини починається новий етап в його житті. Перш ніж віддати дитину під опіку виховательок ясел, необхідно провести відповідну підготовку. Як показують дослідження, поступовий перехід дитини в ясла знижує ризик можливих інфекцій, полегшує звикання до нових умов. З огляду на індивідуальні особливості дитини, ми, вихователі, зможемо швидко знайти і індивідуальний підхід до нього.

В ході комплексного дослідження, проведеного вченими в різних країнах, було виділено три фази адаптаційного процесу.

1. Гостра фаза або період дезадаптації. Вона супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані і психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частих респіраторних захворювань, порушення сну, зниження апетиту, регресу в мовленнєвому розвитку (триває в середньому один місяць).

2. Подострая фаза або власне адаптація. Характеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються і реєструються лише за окремими параметрами на тлі уповільненої темпу розвитку, особливо психічного, в порівнянні з середніми віковими нормами (триває три-п'ять місяців).

3. Фаза компенсації або період адаптованості. Характеризується прискоренням темпу розвитку, в результаті діти до кінця навчального року долають зазначену вище затримку темпів розвитку, діти починають орієнтуватися і вести себе спокійніше.

Крім того. розрізняють три ступеня тяжкості проходження гострої фази адаптаційного періоду:

- легка адаптація: до 20-го дня перебування в дитячому закладі нормалізується сон, дитина нормально їсть, не відмовляється від контактів з однолітками і дорослими, сам йде на контакт. Захворюваність не більше одного разу на строк не більше 10-ти днів, без ускладнень. Вага без змін;

- адаптація середньої тяжкості: поведінкові реакції відновлюються до 30-го дня перебування в дитячому закладі. Нервово психічний розвиток дещо сповільнюється (уповільнення мовної активності). Захворюваність до двох разів на строк не більше 10-ти днів, без ускладнень. Вага не змінився або дещо знизився;

- важка адаптація: характеризується. по-перше, значною тривалістю (від двох до шести місяців і більше) і вагою всіх проявів.

Ми прагнемо до того. щоб дитина впорався з труднощами звикання до нового середовища на рівні легкої адаптації, і всіляко попереджаємо і не допускаємо проявів важкої адаптації. Саме тому необхідна така організація життя дитини в дошкільному закладі, яка приводила б до найбільш адекватному, майже безболісного пристосування його до нових умов, дозволяла б формувати позитивне ставлення до дитячого садка, навички спілкування, перш за все з однолітками.

Адаптація - це не тільки процес звикання дитини до дошкільної установи на перших порах. але і навичок у повсякденному житті.

Тривалість періоду залежить від багатьох причин:

- від особливостей вищої нервової діяльності та віку дитини;
-від наявності або відсутності попередньої тренування його нервової системи;
- від стану здоров'я;
- від різкого контакту між обстановкою, в якій дитина звикла перебувати вдома і тієї, в якій знаходиться в дошкільному закладі;
-від різниці в методах виховання.

Адаптаційний період у дітей може супроводжуватися різними негативними реакціями:

- перезбудження нервової системи дитини сильними враженнями. перевтомою, переживанням;
- прагнення до самостійності і незалежності, невмілі спроби проявити свою волю;
- звична форма поведінки розпещеної дитини;
- своєрідна форма протесту проти грубого і необгрунтованого придушення дорослими його самостійності і ініціативи.

Грубість, зухвалість, неповажне ставлення до дорослих (причини):
- відсутність поваги дорослих до дитини;
- реакція на несправедливе, грубе звинувачення дитини у брехні, лінощів, в непристойному вчинку;
- недостатній розвиток волі, невміння володіти собою;
- стомлення від одноманітної діяльності.

Брехливість (причини):
- хвороба, страх покарання;
- бажання привернути до себе увагу, хвалькуватість.

Лінь (причини):
- нерозумна виховна тактика батьків прагнення уберегти дитину від зайвого трудового зусилля. (Буває також, що у батьків немає терпіння почекати. Поки дитина виконає їх прохання, і вони все роблять за нього);
- дорослий не заохочує зусиль і старань дитини, а тільки критикує його недоліки.

Створюючи у дитини позитивне ставлення до всіх процесів, розвиваючи різні вміння, відповідні віковим можливостям, формуючи потребу в спілкуванні з дорослими і дітьми, він забезпечує рішення освітньо-виховних завдань вже в період звикання дитини до нових умов і тим самим прискорює і полегшує перебіг адаптаційного процесу .