Основні вимоги та ідеї ФГОС на уроці

«Урок - це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції», - писав відомий педагог В. О. Сухомлинський.

Як розробити урок по-новому? Як вчителю зберегти власне обличчя і врахувати при цьому нові вимоги ФГОС?

Особливість федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти - їх діяльнісний характер, який ставить головним завданням розвиток особистості учня. Сучасна освіта відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок; формулювання ФГОС вказують на реальні види діяльності.

Поставлена ​​задача вимагає переходу до нової системно-діяльнісної освітньої парадигми, яка, в свою чергу, пов'язана з принциповими змінами діяльності вчителя, що реалізує ФГОС. Також змінюються і технології навчання, впровадження інформаційно-комунікаційних технологій відкриває значні можливості розширення освітніх рамок з кожного предмета в ОУ.

Які основні моменти слід враховувати вчителю при підготовці до сучасного уроку відповідно до вимог ФГОС?

Методологічною основою ФГОС є системно-діяльнісний підхід, який націлений на розвиток особистості, формування громадянської ідентичності. Системно-діяльнісний підхід дозволяє виділити основні результати навчання і виховання в контексті ключових завдань і універсальних навчальних дій, якими повинні володіти учні. Розвиток особистості школяра в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій, які виступають основою освітнього і виховного процесу. Оволодіння учнями універсальними навчальними діями створюють можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися. Ця можливість забезпечується тим, що універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, які породжують широку орієнтацію учнів у різних предметних областях пізнання і мотивацію до навчання. Для того, щоб знання учнів були результатом їх власних пошуків, необхідно організувати ці пошуки, управляти, розвивати їх пізнавальну діяльність. Одним з основних документів, що регламентують діяльність освітнього закладу, є основна освітня програма.

Цілі реалізації даної програми: створення умов для розвитку і виховання особистості відповідно до вимог ФГОС основної загальної освіти;

Основною формою навчання в основній школі сьогодні як і раніше залишається традиційний урок. Це пояснюється тим, що більшість вчителів - педагоги, не один десяток років пропрацювали в школі, а значить, що дотримуються традиційної класичної методики навчання. У будь-якій справі людині нелегко перебудовуватися. Так і вчителю потрібні час і умови для того, щоб навчитися працювати по-новому.

Як відомо, найпоширеніший тип уроку - комбінований. Розглянемо його з позиції основних дидактичних вимог. а також розкриємо суть змін, пов'язаних з проведенням уроку сучасного типу:

Вимоги до уроку

Пізнавальні, регулятивні, комунікативні

Звичайно, в таблиці представлені універсальні навчальні дії в узагальненій формі. Більше конкретики буде при відборі завдань, форм організації діяльності та засобів навчання до кожного етапу уроку. І все ж ця таблиця дозволяє мені, як вчителю вже при плануванні бачити, на якому етапі уроку якісь метапредметние результати формуються при правильній організації діяльності учнів.

Так навчання дітей цілепокладання, формулювання теми уроку можливо через введення в урок проблемного діалогу. необхідно створювати проблемну ситуацію для визначення учнями кордонів знання - незнання.

Так через створення проблемної ситуації і ведення проблемного діалогу учні сформулювали тему і мету уроку. Таким чином, учитель тільки припускає, за яким планом пройде урок. Але головними діячами на уроці навіть на етапі планування стають діти. Визначившись із завданнями, які можуть бути виконані учнями на уроці (слід враховувати інваріантну і варіативну частини підручника, диференціацію учнів за рівнем підготовки і темпу діяльності та ін.), Слід продумати форми організації практичної діяльності учнів.

Уже в процесі вироблення основних відповідей на питання і правил під керівництвом вчителя, хлопці вчитися слухати один одного, спільно виробляти спільне рішення.

Робота в групах на етапі уроку по закріпленню учнями предметних знань може бути організована у формі навчального практико-орієнтованого проекту. Сьогодні багато говориться про проектної діяльності в освітньому процесі. Навчальні проекти можуть стати тим інструментом, який дозволить і підтримувати навчальну мотивацію, і формувати в учнів універсальні навчальні дії. Можна виділяти цілий урок на виконання учнями проектних завдань. Але можна знайти час для проекту і на уроці комбінованого типу. Тоді це буде міні-проект, але по суті своїй залишиться значущим практико-орієнтованим.

Доведено педагогічною практикою, що результативність навчання пов'язана з мотивацією навчання. А мотивація безпосередньо залежить від розуміння значущості знань. Учитель при проектуванні уроку повинен віддавати перевагу таким видам діяльності учнів на уроці, які моделювали б життєві ситуації.

На підставі досвіду роботи можна відзначити можливості сучасного уроку:

Йде процес формування регулятивних, пізнавальних та комунікативних універсальних навчальних дій, необхідних учням для оволодіння ключовими компетенціями.

При відборі завдань підручника для організації діяльності на уроці слід враховувати його інваріантну і варіативну частини, диференціацію учнів за рівнем підготовки і темпу діяльності, а також інші особливості учнів класу.

Ще одним ефективним засобом для досягнення запланованих метапредметних результатів стає систематично організована на уроці робота з довідковими матеріалами. Часте звернення до довідників формує в учнів інформаційні пізнавальні УУД.

В умовах введення в практику роботи школи ФГОС ТОВ вчителю необхідно навчитися планувати і проводити уроки, спрямовані на формування не тільки предметних, а й метапредметних результатів. Системно-діяльнісний підхід, який лежить в основі стандарту, передбачає проведення уроків нового типу. Вчителям ще належить оволодіти технологією проведення таких уроків. Сьогодні ж учитель, використовуючи можливості традиційного уроку, також може успішно формувати в учнів і предметні, і метапредметние результати. Для цього необхідно переглянути урок з позиції ефективності застосування методів, прийомів навчання і способів організації навчальної діяльності учнів на уроці

Учитель покликаний бути творцем своїх уроків. Новий стандарт, позначивши вимоги до освітніх результатів, надає грунт для нових ідей і нових творчих знахідок. Але якщо вчитель знає, що колишні методи роботи допомагають реалізувати вимоги нового стандарту, не варто відкидати їх зовсім. Необхідно знайти їм застосування поряд з новими педагогічними технологіями в новій освітньому середовищі.