Музична пам’ять і її види - методична сторінка

Музична пам'ять і її види

«Комора» знань і навичок - пам'ять,
яка зберігає слуховий досвід,
знання музики і відомості про музику.

С. Савшінского (Піаніст і його робота. Л. 1961. с.28)

Поряд з музичним слухом і почуттям ритму музична пам'ять є основною, провідною музичної здатністю. Але незважаючи на це, незалежно один від одного музична пам'ять, музичний слух і почуття ритму не існують.

Розрізняють три основних види музичної діяльності:

слухання музики;
виконання музики;
написання музики.

І у всіх трьох видах пам'ять грає роль більшу, ніж в будь-якому іншому виді мистецтва. Варто зауважити, що при слуханні музики пам'ять виявляє себе як здатність збереження і впізнавання, тобто є пасивною. При виконанні ж - вона активна і виступає як здатність відтворення.

З точки зору психології, пам'ять - це здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається в здатності довгостроково зберігати інформацію про події зовнішнього світу та реакції організму і багаторазово вводити її в сферу свідомості та поведінки. Таким чином, можна сказати, що музична пам'ять являє собою здатність людини до запам'ятовування музичного твору, міцному збереженню в свідомості і подальшого точного відтворення музичного матеріалу навіть через тривалий термін після виучування. Вона є специфічною і складною структурою.

Природним чином напрошується питання: виховуваних чи музична пам'ять, удосконалюється вона під впливом відповідно організованих і цілеспрямованих педагогічних дій?

Видатний український композитор Н.А. Римський-Корсаков вважав, що музична пам'ять найважче піддається штучним способам розвитку і змушує більш-менш примиритися з тим, що є у кожної людини від природи.

Інша точка зору, прихильником якої був відомий психолог Б.М. Теплов, до уваги можливість суттєвого розвитку всіх здібностей, так як здібності не існують інакше як в русі, а отже - в розвитку.

Безсумнівно, друга точка зору робить благотворний вплив на будь-якого музиканта-виконавця, так як саме запам'ятовування і вивчення напам'ять музичного матеріалу є специфікою і нормою професії музиканта-виконавця.

Також доведено, що гра на пам'ять забезпечує незрівнянно більшу свободу вираження. Р. Шуман вважав: «Акорд, зіграний як завгодно вільно по нотах, і на половину не звучить так вільно, як зіграний на пам'ять». (Про музику і музикантів. Зб. Статей. Т.2. М.1973. С.254)

Але тут виникає інша проблема: страх, боязнь виступу. Отже, вибираючи гру без нот, виконавець повинен розвивати і зміцнювати свою музичну пам'ять, щоб уникнути всіляких осічок і провалів.

Як вже було сказано вище, музична пам'ять є специфічною і складною структурою. Вона складається з кількох видів пам'яті: слуховий, словесно, рухової (пам'ять - звичка), зорової, емоційної або афективної (пам'ять - почуттів), образної. У кожної людини музична пам'ять індивідуальна. Це пов'язано з переважанням того чи іншого виду пам'яті. А також відмінність полягає в якості пам'яті і в її силі, яка в свою чергу залежить від звички вчити.

На думку таких фахівців, як Алексєєв А.Д. Любомудрова Н.А. Ципін Г.М. у музиканта-виконавця повинні бути розвинені принаймні три види пам'яті: слухова, логічна і рухова. Тобто, найбільш міцною і надійною формою виконавської пам'яті є слухомоторной пам'ять, і недостатність моторних компонентів в пам'яті виконавця настільки ж небезпечно, як і недостатність слухових. Але навіть найміцніша слухомоторной пам'ять повинна бути підкріплена низкою додаткових чинників. В першу чергу це стосується інтелектуальних або логічних моментів, а потім і зорових.

Існуюча взаємозв'язок між пам'яттю і іншими музичними здібностями визначає пряму залежність між якістю музичної пам'яті учня і рівнем сформованості у нього музичного слуху і почуття ритму. Розвитку музичної пам'яті передує розвиток музичного слуху. Моторно можна запам'ятати обмежене коло музичної літератури, а слухова пам'ять є тим «ключем», який дозволяє оволодіти будь-яким секретом і дає можливість майже необмежено оперувати великою кількістю нотного тексту. Тому, незалежно від розвитку інших сторін пам'яті - розвиток слухової пам'яті повинно починатися з перших кроків навчання і неухильно проводитися на всіх етапах фортепіанного навчання.

«Нормальний хід розвитку музичного слуху передбачає одночасний розвиток і« зовнішньої »сторони його, тобто відчуття і сприйняття« музичного матеріалу », і« внутрішньої »його боку, тобто музично-слухових уявлень». (Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей . М. 1947. с.226)

Взагалі, вчені вважають, що все уявлення уяви будуються з матеріалу, отриманого в минулих сприйняттях і збереженого в пам'яті. І стало бути пам'ять - це резервуар уяви, багатство або бідність якого залежить значною мірою від багатства або убогості запасу образів, що зберігаються в цьому резервуарі.

Під внутрішнім слухом, у вузькому сенсі цього слова, розуміється здатність уявляти собі в уяві ритмічну і звуковисотну тканину музичного твору без зовнішнього звучання. Можна уявити собі звукову тканину будь-якого знайомого музичного твору, а можна внутрішньо почути музичний твір, Новомосковський його нотний запис. У широкому сенсі слухове уявлення є здатністю внутрішньо слухати художній образ твору. Отже, внутрішній слух - це украй необхідна основа музичного виконання або кажучи словами Н. Метнера - це музична совість музиканта.

Суттєве значення має також рухова пам'ять. Вона необхідна в поєднанні зі слуховий і логічною пам'яттю, але не можна допускати, щоб вона стала основною. У свою чергу, рухова пам'ять складається з тактильної і м'язової (моторної) пам'яті.

Тактильна - це пам'ять дотику. Моторна - це пам'ять на ігрові руху і дії. Рука повинна запам'ятовувати в рухах їх напрямок, розмір і швидкість, а також тривалість, послідовність і міру напруження м'язів, суб'єктивно відчувається як ступінь витрачених зусиль.

Зорова пам'ять позначається в здатності запам'ятовувати картину як нотного тексту, так і піаністичних дій, оскільки вони пов'язані з поданням клавіатурного простору і клавіатурної «топографії».

Виходячи з усього вищесказаного, можна побудувати нерозривний ланцюг необхідних процесів виконавця. Щоб уміти щось втілювати, треба вміти це уявляти; щоб вміти уявляти - треба вміти запам'ятовувати, а щоб вміти запам'ятовувати - необхідно вміти чути. І як писав К.Д. Ушинський: «Педагог, який бажає що-небудь запам'ятати в дитячій пам'яті, повинен подбати про те, щоб якомога більше органів чуття - очей, вухо, голос, почуття м'язових рухів ... взяли участь в акті запам'ятовування». (Ципін Г.М. Навчання грі на фортепіано. М. 1984. с.104)

Список використаної літератури

Лавренкіна Рената Євгенівна