Мовний етикет в сучасній школі
кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри української язикан східних мов, Сибірський державний університет шляхів сполучення, г. Одеса
Навіщо потрібен мовний етикет?
Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) другого покоління серед пріоритетних завдань формування особистості кожного учня виділяє «... розвиток у дітей здатності вибирати засоби мови відповідно до умов спілкування, розвиток інтуїції і« почуття мови ». Говоріння як один з видів мовленнєвої діяльності в стандарті характеризується «в тому числі оволодінням нормами мовного етикету в ситуаціях навчального та ділового спілкування (вітання, прощання, вибачення, подяка, звернення з проханням)».
Ефективне спілкування між людьми в принципі неможливо без дотримання правил етикету взагалі і мовного етикету зокрема. Слово етикет (фр. Etiguette) в буквальному перекладі з французької означає «клеймо», «знак», таке клеймо засвідчувало походження товару. Зараз замість слова етикет в зазначеному значенні вживається російське іменник етикетка. Термін етикет в словнику Ф. Брокгауза та І. Евфрона означав «сукупність форм пристойності і звичаїв у вищому суспільстві і придворного життя».
Сучасні словники іноземних слів пояснюють семантику слова етикет так: встановлений порядок поведінки в певних випадках, наприклад, придворний етикет, дипломатичний етикет. Значить, зараз дане іменник теж означає сукупність форм пристойності і звичаїв, тільки ці звичаї і пристойності не обмежуються вищим суспільством і придворним життям. Закони етикету, в тому числі і мовного, діють в сучасному житті всюди: від дипломатичних прийомів до поведінки в колі сім'ї.
Під мовним етикетом розуміються мовні засоби (слова, фрази) і встановлені правила мовної поведінки в тих чи інших ситуаціях спілкування.
Мовний етикет в початковій школі покликаний познайомити кожного учня початкових класів з найпростішими, елементарними нормами мовної поведінки в різних комунікативних ситуаціях: звернення до іншого, вітання та прощання, подяка і вибачення, прохання і наказ, згода і заперечення, привітання та ін.
У практиці початкової освіти формуванню мовного етикету не приділяється, на наш погляд, належної уваги. З одного боку, мабуть, ця робота є не найактуальнішою і важливою в порівнянні, наприклад, з навчанням молодших школярів орфографії або граматики. З іншого боку, вчителі не мають у своєму розпорядженні достатню кількість спеціальних вправ по мовному етикету. В букварях і навіть підручниках української мови завдання по мовному етикету носять, як правило, одиничний характер.
Найпростіші норми мовного етикету (як правильно привітатися або попрощатися, як звернутися до дорослого, а як до ровеснику і т.п.) вимагають, на наш погляд, постійної уваги.
На наш погляд, необхідні не поодинокі звернення на уроках до правил українського мовного етикету, що не показ зразків мовної ввічливості самим учителем, а практично щоденна робота по освоєнню правил мовної ввічливості. Займатися мовним етикетом важливо не просто з перших кроків навчання дітей у школі, а й систематично протягом усіх чотирьох років навчання. Тільки тоді можна сподіватися на більш-менш ефективні результати.
Важливо розуміти, що залучення дітей до українського мовного етикету - це залучення їх до ментальності українського народу, до його традицій, цінностей.
Важливо, щоб при роботі над правилами українського мовного етикету учні вже в початкових класах розуміли головне: мета всіх вправ по мовному етикету полягає в тому, щоб полегшити (а не ускладнити!) Спілкування, зробити його більш ефективним і максимально приємним для обох сторін. Приємне, зручне, комфортне спілкування - ось кінцевий результат дотримання навіть найпростіших правил мовного етикету.
Використання в щоденному житті елементарних правил мовного етикету дасть можливість кожній дитині підвищити свою самооцінку і відчути себе захищеним. Учні повинні розуміти, що ввічлива людина - це не просто той, хто дотримується правил ввічливості, чемності, а перш за все той, при якому інший відчуває себе комфортно і навіть захищено. Як кажуть в Англії: «Джентльмен - це така людина, з яким будь-який інший відчуває себе джентльменом».
Як правильно звертатися до вчителя?
Звернення до вчителя - найважливіша частина роботи з правилами мовного етикету, особливо на етапі первинного знайомства. Знайомство з першим учителем, освоєння цього найпростішого правила мовного етикету - процес досить непростий для школяра семи років. Діти, які пройшли через дитячий сад, знайомі з правилом звернення до вихователя по імені та по батькові.
З будинку, з родини багато сучасних першокласники приносять стало останнім часом дуже поширеним звернення до будь-якій дорослій просто по імені: не бабуся Катя, а Катя, що не дідусь Ваня, а Ваня, не мама Оля, а просто Оля, не тато Сергій, а Сергій.
Учні, що надходять в I клас школи, цілком можуть перенести модель поводження на ім'я з рідних і близьких людей на будь-якого дорослої людини, вважаючи таке звернення нормою.
До речі, в інших мовах звернення до вчителя відрізняється набагато більшою простотою і універсальністю. Так, в японській початковій школі до вчителя можна звертатися словом «сенсей», що і означає «учитель». Там в принципі можна і не знати імені вчителя, в офіційному спілкуванні взагалі використовується не ім'я, а прізвище з додатком слова «сенсей» (учитель) або «сан» (пан, пані). Учні японської школи можуть не запам'ятовувати прізвища своїх вчителів, слово «сенсей» стає універсальним зверненням до вчителя з I по XII клас, більш того, це звернення характерно і для дорослого життя японців: так звертаються студенти до викладачів, підлеглі до керівників.
Повторити і з першого разу запам'ятати ім'я та по батькові свого вчителя для українського першокласника не завжди просте завдання, саме тому і в середині навчального року в класі можуть бути учні, які насилу згадують ім'я та по батькові вчителя, тим більше якщо ці ім'я та по батькові представляють певні проізносітельние труднощі (нагадаємо, що артикуляційний апарат семирічної дитини знаходиться ще в стадії формування).
Повторення імені та по батькові вчителя може стати своєрідною дикційна розминкою на перших уроках навчання грамоті. Скупчення важких для дітей молодшого шкільного віку приголосних звуків, наявність безлічі складів в ім'я та по батькові - все це є відмінним дидактичним матеріалом для прийнятих в початковій школі дикційна розминок, що тренують артикуляційний апарат, наприклад: Катерина Германівна, Світлана Веніамінівна, Вероніка Олександрівна, Вікторія Григорівна, Маргарита Смелаовна, Олександр Олександрович.
Не варто соромитися витрачати дорогоцінний час уроку на промовляння імені та по батькові вчителя, зате після вступних вправ такого типу жоден першокласник вдома не потупивши винувато голову у відповідь на питання: «Ти знаєш, як звуть твою вчительку?» І не почує образливе: «Ех ти, вже цілий місяць в школі і не можеш запам'ятати, як звуть твого вчителя! »
При роботі над зверненням формула «ім'я / по батькові» освоюється не тільки стосовно до вчителя, а й до себе. Кожен хлопчик молодшого шкільного віку повинен знати, що він не просто Ваня, а й Іван Сергійович, кожна дівчинка повинна розуміти, що вона не просто Маша, але Марія Олександрівна. Важливо, щоб дитина знала відповідь на питання: «Як тебе будуть кликати, коли ти станеш дорослим?» Повага не тільки до іншого, а й до самого себе і формується за допомогою постійної роботи над простими правилами мовного етикету.
Процес первинного освоєння імені-по батькові вчителя, а також імен учнів-соклассніков доцільно поєднати на подальших уроках розвитку мовлення з освоєнням ще одного правила мовного етикету: якщо при розмові між учнями в класі присутній третій - вчитель або учень, то про присутньому людині не можна говорити « він »і« вона », слід називати його по імені (якщо це одноліток) і по імені / по батькові (якщо це вчитель). Грубим порушенням українського мовного етикету є типові дитячі висловлювання:
- А він (мається на увазі сусід по парті) мене штовхнув!
- Вона (поруч сидить однокласниця) сама почала!
- Вона (мається на увазі стоїть поруч або просто знаходиться в цей час в класі вчителька) мені дозволила!
Такого типу відхилення від правил українського мовного етикету характерні не тільки для позанавчальної діяльності, але і для висловлювань на уроках, коли один учень, наприклад, на уроці читання посилається на думку іншого або заперечує іншому.
Гра в обігу на уроці в різних, природних або штучно створених учителем мовних ситуаціях стане умовою освоєння найважливішою формули мовного етикету - формули звернення.
Не тільки уроки навчання грамоті, уроки української мови, а й уроки літературного читання можуть уявити учням матеріал для роботи над зверненням. Художні твори - прекрасне джерело вправ по освоєнню правил мовного етикету. Наприклад, в ході роботи над пушкінської казкою про рибака і рибку можна не звернути уваги на звернення, які є яскравим засобом мовної характеристики персонажів: з одного боку, звернення золота рибко. а з іншого - дурень ти, простак.
Як звернутися до однокласника?
Часто діти в якості звернення один до одного вживають неповні форми імен з суфіксом-к. Ленка, Ірка, Вовка, Димка, Сонька, Стьопка. Суфікс-к- в українській мові далеко не так простий, як здається, і якщо в парі миша - мишка суфікс-к- має зменшувальне значення, то в парі Ваня - Ванька суфікс вносить в ім'я відтінок зневажливою фамільярності, характерний для просторіччя (мови малограмотних або недостатньо грамотних людей). Суфікс-к- виступає в якості суфікса суб'єктивної оцінки, що додає іменах різні відтінки значення. Наприклад, в парі Ірина - Иришка суфікс-к- має пестливе значення, в парі ж Іра - Ірка той же самий суфікс надає імені відтінок зневаги, приниження, зневаги.
На заняттях по мовному етикету важливо дати учням саме відчути різні відтінки значення. Почати роботу можна з обігу до найближчої людини - мами. Не секрет, що є діти, які приходять в школу, володіючи просторечной формою звернення до мами: мамка.
Корисним буде порівняння споріднених слів з коренем мам.
- Порівняйте слова мама і матуся. Яке звернення сподобається вашій мамі?
Порівняйте слова мама і мамка. Яке звернення буде ввічливим? Яке звернення не сподобається вашій мамі? Чому?
Такого роду робота доречна не тільки при вивченні складу слова. Не потрібно чекати теми «Суфікс», щоб почати роботу над зверненнями, мовне чуття формується з перших кроків навчання, в період навчання грамоті. Саме там, наприклад, при вивченні букви м можливо початок роботи над цим правилом мовного етикету.