Моніторинг в початковій школі

Моніторинг в початкових класах є одним з найважливіших засобом, завдяки якому змінюється саме інформаційний простір, так як підвищується оперативність, об'єктивність і доступність інформації. Тому мета моніторингу - оперативно і своєчасно виявляти всі зміни, що відбуваються в освіті дітей. Отримані об'єктивні дані є підставою для прийняття управлінських рішень.

При організації системи педагогічного моніторингу, в початкових класах, можуть виникати як об'єктивні, так і суб'єктивні труднощі, перешкоди. Наприклад, при створенні системи необхідно враховувати: якість використовуваних методик, підготовленість учнів, можливість вдосконалення їх умінь. Про ці фактори не можна забувати, більш того, необхідно мінімізувати негативні впливи, врахувати можливі проблеми.

Процес реалізації запропонованої моделі не повинен носити спонтанний або всеохоплюючий характер. Доцільніше апробувати дану модель стосовно іншої невеликій групі осіб, оскільки заздалегідь передбачити всі труднощі навряд чи можливо.

Моніторинг як педагогічна технологія дозволяє не тільки систематизувати інформацію, а й може стати дійсним механізмом матеріального заохочення педагогів, які працюють ефективно в режимі розвитку. Високі показники педагогічної діяльності можуть також служити підставою для підвищення кваліфікації працівника.

Результати зрізів оформляється у вигляді таблиць зведених даних, що дозволяє встановити динаміку успішності освоєння предмета як окремим учням так і класу в цілому, провести порівняння навчальних досягнень за роками навчання з предметів, порівняння оцінок адміністративного зрізу з оцінюванням знань учнів з навчальних чвертях, а також спадкоємність в навчанні.

Методика педагогічного моніторингу.

Моніторинг відрізняється від звичайної оцінки знань тим, що забезпечує вчителя оперативної зворотним зв'язком про рівень засвоєння учнями обов'язкового навчального матеріалу. Таким чином, як би пронизує всю діяльність педагога у виховному процесі.

Моніторинг є системою контролюючих і диагностирующих заходів, обумовлених цілепокладанням процесу навчання і передбачають в динаміці рівні засвоєння учнями навчального матеріалу і його коригування. Іншими словами, моніторинг - регулярне відстеження якості засвоєння знань і умінь в навчальному процесі.

Діагностика в управлінській діяльності допомагає спроектувати комплексну модель всередині шкільного моніторингу, в яку можуть бути включені варіативні змістовні блоки, обумовлені суб'єктами освітнього процесу та їх взаємодією. Тільки моніторинг дозволить вивчати закономірності і на цій основі приймати ефективні управлінські рішення.

В умовах інноваційної діяльності педагогічний моніторинг може стати механізмом в системі навчально-виховного процесу, який сприятиме стимулюванню, активізації, розвитку учнів, буде пов'язаний з наданням їм більшої свободи і відповідальності. А оперативна своєчасна корекція навчального процесу є невід'ємною частиною якості підготовки учнів відповідно до вимог державного стандарту освіти в міру проходження навчальних програм з дисциплін.

1. Петрухін В. В. зам. директора з НВР, Тульська обл. «Проблема організації та апробації системи педагогічного моніторингу в освітньому закладі».

2. Шабанова Ю. В. директор. «Сутність педагогічного моніторингу як засобу підвищення якості навчання»