Мікросистема, мезосістема, екзосістема і макросистема, висновки, ключові поняття - дитяча

Якщо говорити про екологічний оточенні людини, то, але думку У. Бронфенбреннер, воно являє собою систему структур, вбудованих один в одного подібно матрьошок. У якості відправної матрьошки можна розглядати диаду матері і дитини. Відомо, що в діаді розвиток одного тягне за собою зміну у властивостях іншого. Причому подібний підхід справедливий і для інших типів відносин: дружина і чоловік, начальник і підлеглий, брат і сестра і т.д. Існує кілька типів діадему. Перший вид діади пов'язаний зі спостереженням, коли один із суб'єктів приділяє пильну увагу діям іншого. При цьому якщо другий суб'єкт, в свою чергу, зверне увагу на першого, то диадического взаємодія перейде на наступний рівень - рівень (або тип) спільної дії. Таку назву не означає, що суб'єкти виконують одну дію. Йдеться про виконання дій, що носять доповнює характер, наприклад мати Новомосковскет дитині розповідь, а той перегортає сторінки, відповідає на її питання і т.д. Третій вид діади - первинна діада - продовжує існувати навіть тоді, коли суб'єкти не знаходяться безпосередньо поруч. На цьому рівні диадического взаємодія здійснюється як би подумки: людина може бути далеко, але про нього турбуються, зважають на його поглядами і т.п.

"Мікросистема - це патерн діяльностей, ролей і міжособистісних взаємодій, пережитих розвиваються людиною в даному оточенні з конкретним набором фізичних характеристик і присутністю людей, які володіють власним темпераментом, особистістю і переконаннями". Слід зауважити, що мова йде не просто про об'єктивне оточенні, а про специфіку переживання його суб'єктом. Іншими словами, вони повинні володіти для нього значенням. Фактично У. Бронфенбреннер повторює ідею К. Левіна про існування феноменального поля, яке відрізняється від матеріальної реальності. Мікросистемами дитини може бути його сім'я і група дитячого садка. Ілюстрацією впливу мікросистеми може виступити поведінку дітей батьків, які пережили Велику депресію в США. Ставши дорослими, ці діти були неспокійними батьками, які мали труднощі в особистому житті. Більш того, навіть діти їхніх дітей мали яскраво виражені труднощі в поведінці. Важливо підкреслити, що мова йде не про спадкування темпераменту, а про переживання конкретних обставин в досить складній економічній ситуації.

У свою чергу, екзосістема містить зв'язку між декількома оточеннями, причому хоча б в одному з них суб'єкт не знаходиться, але події, що відбуваються в ньому, впливають на оточення, в якому розвивається людина. Наприклад, для дитини таким оточенням буде робота матері: якщо вона знаходиться далеко, то мати буде проводити з ним менше часу; або якщо на роботі мати буде відчувати неприємні емоції, з часом вони, ймовірно, позначаться на вихованні дитини.

Можна було б припустити, що найбільший вплив на розвиток дітей надає саме мікросистема (наприклад, рівень освіченості батьків). Однак виявляється, що не менш важливою є і інші складові. Наприклад, в дослідженні С. Дорнбуша і його колег на вибірці більш ніж 7800 підлітків вивчалася взаємозв'язок успішності їх навчання (у логіці одержуваних оцінок в школі) і стиль батьківського виховання.

У дослідженні 3. Блау вивчався вплив оточення на успіхи дітей і їх сімей. Нею був обраний такий показник, як "представленість середнього класу", - частка сусідів і їх дітей, які здобули освіту в коледжі. Виявилося, що саме цей показник мав найбільшу предсказательное вплив на рівень інтелектуального розвитку, ніж навчання або посада респондентів. Точніше сказати, успіхи батьків і їх дітей більшою мірою залежали від їх власного рівня освіти, а від рівня освіти їх оточення, тобто від специфіки тієї макросистеми, в якій вони знаходяться в даний момент.

Ці приклади переконливо доводять необхідність врахування всіх рівнів екологічної ніші, яку займає суб'єктом. В іншому випадку ми стикаємося з дослідженнями "дивну поведінку в дивних ситуаціях з дивними дорослими в найкоротші проміжки часу", коли домінує або лабораторний експеримент, або метод опитувальників, а метод спостереження дитини в природних умовах стає незатребуваним.

В одному з досліджень, проведеному в 30-і рр. XX ст. вивчалося розвиток двох груп розумово відсталих дітей, поміщених в спеціальні установи закритого типу.

Середній показник розвитку інтелекту дітей і їхніх матерів дорівнював 70. Частина дітей залишилася в сирітському притулку, а частина була віддана на тимчасову опіку розумово відсталим жінкам, які перебували в спеціалізованій установі. Через півтора року IQ першої групи дітей знизився на 26 балів, а експериментальної групи - виріс на 28 балів. 11 дітей з експериментальної групи були усиновлені, та вже через два з половиною роки їх коефіцієнт інтелекту перевищував 100 балів. На думку У. Бронфенбреннер, такі результати пояснюються тим, що між дитиною експериментальної групи і дорослим встановлювалася тісна диадического зв'язок, на основі якої формувалося подальший розвиток. Як показали подальші спостереження, проведені через 30 років після початку експерименту, всі діти з експериментальної групи закінчили школу, а четверо змогли вступити до коледжу. У контрольній же групі всі діти як і раніше знаходилися в закритих державних установах, оскільки інституціалізація дітей передбачає їх обмеження в рамках мікросистеми. Персонал подібних установ щодо закритий від впливу мезо- або екзосістеми, а тому пропонує дітям такі моделі поведінки, які не дозволяють ефективно адаптуватися до змін, що відбуваються. Его дослідження показує, що діти з однаково низьким початковим рівнем інтелекту через взаємодію з розумово відсталими дорослими змогли адаптуватися до навколишнього світу через зміну всіх компонентів мікросистеми - діяльності, ролей, відносин і фізичного оточення.

На закінчення відзначимо, що теорія У. Бронфенбрсннера передбачає облік не стільки об'єктивного оточення дитини, скільки того, як воно сприймається самим суб'єктом. Тому корекція розвитку має на увазі зміна: 1) травмуючих компонентів оточення (мікросистеми); 2) самого оточення; 3) мезосістеми; 4) бачення дитиною того оточення, в якому він знаходиться.

Якщо дошкільник страждає від несприятливих відносин з батьками, то важливо врахувати всі ці компоненти в роботі з його родиною. Зміна самих відносин не завжди можливо; в той же час педагоги дитячого саду можуть бути особливо уважні до дитини, забезпечуючи йому емоційну підтримку; можна також допомогти дитині прийняти його оточення і не шукати в собі причин складних відносин з батьками.

Ключові поняття

Екологічна валідність - ступінь відповідності умов експерименту досліджуваної реальності.

Екологічний підхід - наукове вивчення прогресивного взаємного пристосування протягом усього життя активного, що розвивається людської істоти і змінюються властивостей безпосереднього оточення, в якому живе людина, а також більш широкого контексту, в який це оточення включено.