Методика 9 1
Дитині дається аркуш паперу, набір фломастерів і предлага-ється придумати і намалювати що-небудь незвичайне. На виконан-ня завдання відводиться 4 хв. Далі оцінюється якість ри-Сунка за наведеними нижче критеріями, і на основі такої оціню-ки робиться висновок про особливості уяви дитини.
Оцінка малюнка дитини виробляється в балах по слідую щим критеріям:
10 балів - дитина за відведений час придумав і намалюйте-вал щось оригінальне, незвичайне, явно свиде-будівництві про неабияку фантазію, про багату уяву. Малюнок має великий впечат-ня на глядача, його образи і деталі ретельно опрацьовані.
Частина I. Психологічна діагностика
8-9 балів - дитина придумав і намалював щось досить оригінальне, з фантазією, емоційне і кра-соковите, хоча зображення не є здійснений-но новим. Деталі картини опрацьовані непогано.
5-7 балів - дитина придумав і намалював щось таке, що в цілому є не новим, але несе в собі явні елементи творчу фантазію і надає на глядача певне емоційне впечатле-ня. Деталі й образи малюнка опрацьовані середньо.
3-4 бали - дитина намалював щось дуже просте, неориг-нальное, причому на малюнку слабо переглядаючи-ється фантазія і не дуже добре опрацьовані де-талі.
0-2 бали - за відведений час дитина так і не зумів ниче-го придумати і намалював лише окремі штрі-хи і лінії.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий.
0-2 бали - дуже низький.
Дитина отримує завдання за 5 хв придумати якусь гру і докладно розповісти про неї, відповідаючи на наступні питання екс-периментаторов;
1. Як називається гра?
2. У чому вона полягає?
3. Скільки людей необхідно для гри?
4. Які ролі отримують учасники в грі?
5. Як буде проходити гра?
6. Які правила гри?
Глава 3. Методи психодіагностики дітей дошкільного віку
7. Чим повинна буде закінчитися гра?
8. Як будуть оцінюватися результати гри і успіхи окремих-них учасників?
Критерії оцінки змісту придуманою дитиною гри в даній методиці наступні:
1. Оригінальність і новизна.
2. Продуманість умов.
3. Наявність в грі різних ролей для різних її учасників.
4. Наявність в грі певних правил.
5. Точність критеріїв оцінки успішності проведення гри. По кожному з цих критеріїв придумана дитиною гра
може оцінюватися від 0 до 2 балів. Оцінка в 0 балів означає повну відсутність в грі будь-якого з п'яти перерахованих вище ознак (по кожному з них в балах гра оцінюється від-но). 1 бал - наявність, але слабка вираженість в грі дан-ного ознаки. 2 бали - присутність і чітка виражений-ність в грі відповідної ознаки.
За всіма цими критеріями і ознаками придумана дитин-ком гра в сумі може отримати від 0 до 10 балів. І на основі загального числа отриманих балів робиться висновок про рівень раз-витку фантазії.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий.
0-3 бала - дуже низький.
Частина I. Психологічна діагностика
МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ ПАМ'ЯТІ
Пам'ять людини різноманітна. Всі її види та особливості важко одночасно оцінити, особливо якщо при цьому діагнос-тируется не тільки пам'ять, а й інші психологічні харак-теристики людини. У зв'язку з цим в практичній псіходіагнос-тику пам'яті доводиться обмежуватися тільки деякими її видами. У нашому випадку серед них знаходиться впізнавання, воспро-твір і запам'ятовування, зокрема обсяг короткочасної зорової та слухової пам'яті (зір і слух - основні орга-ни чуття людини), а також динаміка процесу заучування. Описувані далі чотири приватні методики призначені для психодіагностики цих характеристик пам'яті людини.
Методика 11. «Дізнайся фігури»
Ця методика - на впізнавання. Даний вид пам'яті з'являється-ся і розвивається у дітей в онтогенезі одним з перших. Від раз-вітості даного виду істотно залежить становлення інших видів пам'яті, в тому числі запам'ятовування, збереження і воспро-вання.
У методиці дітям пропонуються картинки, зображені на рис. 12, в супроводі наступної інструкції:
«Перед вами 5 картинок, розташованих рядами. Картинка зліва відокремлена від інших подвійний вертикальної рисою і по-Хожа на одну з чотирьох картинок, розташованих в ряд праворуч від неї. Необхідно якомога швидше знайти і вказати на похо-жую картинку ».
Спочатку для проби дитині пропонують вирішити цю задачу на картинках, зображених в ряду під номером 0, потім - по-сле того, як експериментатор переконався в тому, що дитина все зрозумів правильно, надають можливість вирішити цю задачу на картинках з номерами від 1 до 10.
Експеримент проводиться до тих пір, поки дитина не вирішить всі 10 завдань, але не більше ніж 1,5 хв навіть у тому випадку, якщо дитина до цього часу не впорався з усіма завданнями.
