Методи фіксації спостережень, циклічна організація спостережень - спостереження як провідний метод

Заповнення календаря природи - ще одна справа повсякденному житті, яке поєднується зі спостереженнями. Вихователь з дітьми регулярно фіксує погоду і стан живої природи, коли ведуться спостереження за нею. У молодших і середніх групах дорослий допомагає дітям після прогулянки відшукати картинки з явищами природи, які спостерігали на вулиці. Разом вони одягають картонну ляльку, так само як діти самі були одягнені, "випускають" її погуляти. У старших групах вихователь вчить хлопців в календарі знаходити і зафарбовувати дні тижня, значками позначати погодні явища, зображувати дерево і покрив землі в повній відповідності з фактичною дійсністю.

У розпал зимової підгодівлі вихователь використовує календар спостережень за птахами: малюки знаходять картинки із зображенням птахів, яких бачили на ділянці, а старші діти позначають їх значками - галочками відповідного кольору.

Ще один вид календаря - це малюнки, що відображають послідовно зростання будь-якого рослини. Це можуть бути цибулина в банку, посаджена в воду для пророщування зелені; гілки дерева, поставлені в кінці зими в вазу для спостереження за розпусканням бруньок, розгортанням молодих листочків; пророщування насіння, ріст і розвиток будь-якої городньої або квіткової культури. У всіх випадках малюнки, зроблені через однаковий інтервал часу, відображають послідовність зростання і розвитку рослини, його залежність від зовнішніх умов життя.

Заповнення календаря - важлива спільна практична діяльність, в процесі якої вихователь навчає дітей знаходити потрібні клітинки, позначати значками або малюнками ті явища природи, які вони спостерігали, навчає дітей вмінню використовувати і розуміти символи. Особливо приємно те, що в календарях відображаються закономірні зміни природи: зростання і розвиток рослин при відповідних умовах, сезонні зміни живої і неживої природи. Заповнений календар стає графічною моделлю, на якій одночасно представлені всі зміни.

Навчаючи дітей, заповнюючи з ними той чи інший календар, вихователь здійснює пізнавальне спілкування з дошкільнятами, - показує, де і що треба зобразити, пояснює, поправляє, - в загальному, доброзичливо допомагає їм освоїти цю справу. Немає сумніву, що така спільна діяльність і ділове спілкування розвивають інтелект дітей і особистість в цілому.

Крім змісту надзвичайно важливо визначити організаційно-методичну форму проведення спостережень з дітьми за тими об'єктами природи, які постійно перебувають біля них. Спостереження найкраще проводити в формі циклів.

Мешканці куточка природи весь навчальний рік живуть поруч з дошкільнятами - ця обставина накладає особливий відбиток на педагогічний процес: не можна, щоб у дітей за цей тривалий період настав байдуже звикання до них. Педагогічний процес повинен бути побудований так, щоб у дітей постійно зростав інтерес до живих істот, щоб вони весь час розширювали уявлення про них, нарощували обсяг конкретних знань, щоб до кінця навчального року будь-яка дитина старшого дошкільного віку міг би стати екскурсоводом по кутку природи - жваво і цікаво розповідати про його мешканців. Цим вимогам відповідає перш за все така форма педагогічної роботи, як цикли спостереженні, які здійснюються не на заняттях, а в різні режимні моменти повсякденного життя.

Цикл спостережень як організаційно-методична форма педагогічного процесу має ряд переваг. У циклі здійснюється розподіл усього обсягу знань на "порції", що забезпечує поступове і надійніше їх засвоєння. Кожне наступне спостереження дозволяє демонструвати дітям нові сторони і особливості вже знайомого об'єкта природи, одночасно уточнювати і розширювати уявлення, що склалися.

У циклі комплекс спостережень охоплює різні сторони життя і поведінки об'єктів спостереження. Весь цикл - це сума, елементарних екологічних знань про окремо взятому об'єкті. У ньому представлені його життя в звичному середовищі і морфофункциональная пристосованість до неї. У циклі показана средообразующая роль людини: як він дбає про умови життя об'єкта спостереження, підтримує середу в хорошому стані. Дуже важливо, що ці знання діти отримують маленькими "порціями", поступово збільшуючи загальний обсяг. Важливо також, що дошкільнята отримують знання самостійно, чуттєвим шляхом, що забезпечується відповідною організацією і керівництвом педагога.

Цикл проводиться протягом тривалого часу - на тиждень планується одне, два спостереження. Таким чином, цикл з 8 спостережень може бути реалізований в практиці роботи з дітьми старших груп за 1,5-2 місяці. Таке, досить тривалий, спілкування дошкільнят з піднаглядним об'єктом сприяє розвитку у них інтересу до даного об'єкта природи.

Цикл спостережень - зручна форма організації педагогічного процесу. Складання, розробка циклу спостережень - це творча справа педагога: цикл можна спланувати по-різному (коротше, довше, з включенням самих різних моментів і ситуацій), в циклі завжди враховуються конкретні особливості об'єкта природи: наприклад, в акваріумі живуть дві різні золоті рибки, або золота рибка живе разом з іншими видами риб, або і акваріумі не золоті, а інші рибки - у всіх випадках цикли спостережень за ними будуть мати свої особливості.

По кожній тварині куточка природи у всіх вікових групах складається окремий цикл спостережень - діти повинні знати і любити тих вихованців, які є їх постійними сусідами. Спеціальні цикли спостережень присвячуються представникам рослинного світу - кімнатним рослинам, їли і берези (горобині, каштану, яблуні і т.д.) на ділянці ДОП, первоцвітам, а також зимуючих птахів, часто зустрічається комахою. Все, що постійно знаходиться поруч з дитиною, має бути їм помічено, має залучати його увагу, викликати інтерес.