Материнство як психологічний феномен 1

МАТЕРИНСТВО ЯК ПСИХОЛОГІЧНИЙ ФЕНОМЕН

Материнство: вроджене або придбане?

У даній роботі проаналізовані деякі аспекти, що впливають на формування материнської сфери.

Взаємодія з власною матір'ю

Цей етап починається з внутрішньоутробного періоду розвитку і триває практично все життя жінки. Найбільш значущим є дитячий і ранній вік, так як цей період життя сам по собі є сензитивним для формування базових основ особистості і ставлення до світу (Е. Еріксон).

Незважаючи на велике значення в розвитку психіки дитини, ігрова діяльність мало досліджена в плані розвитку материнства. Але можна припустити, що в грі відбувається конкретну вправу всіх операцій материнської сфери поведінки.

Етап няньчанія, по Філіппової, має досить чіткі вікові межі. Він починається приблизно з 4,5 років, коли добре розвинена сюжетно-рольова гра, і закінчується до початку статевого дозрівання. Найбільш сензитивним є вік від 6 до 10 років. Розвиток потреби в емоційному спілкуванні з дорослим в ситуативно-особистісних комунікаціях і освоєння емоційного спілкування з однолітками в спільних іграх дозволяє п'яти-шестирічним дітям угледіти у взаємодії з немовлям джерело багатих вражень і задоволення. Яскраво проявляються немовлятами емоції в спілкуванні, їх ініціатива і не обмежений виховними функціями (як у дорослих) щирий емоційний відгук у взаємодії і грі, можливість здійснити з реальним об'єктом освоєння в сюжетно-рольовій грі дії і переживання створюють прекрасні умови для закріплення на живому дитинку всіх сформованих перш компонентів материнської сфери. Слід зазначити також, що до старшого дошкільного віку розвиток сюжетно-рольової гри характеризується зміщенням інтересу дітей від умовних іграшок до конкретних. Таким чином, живий немовля «потрапляє точно в ціль» щодо всіх сторін психічного розвитку старшої дитини.

Таким чином, при розподілі материнських функцій в традиційних культурах на етапі няньчанія можна виділити два періоди. Перший характеризується налагодженням емоційно-особистісного спілкування і спільних ігор з немовлятами першого півріччя, а другий - здійсненням елементів турботи і догляду за немовлятами другого півріччя і дітьми раннього віку. Послідовність цих періодів дозволяє «накласти» необхідність турботи на вже наявне емоційне ставлення, а відповідне віковим особливостям старших дітей розподіл материнських функцій - задовольнити їх потребу в сюжетно-рольовій грі та участі в дорослому діяльності, без форсування відповідальності за життя і здоров'я малюка.

Якщо до закінчення етапу няньчанія досвіду взаємодії з немовлятами не було, то часто виникає страх перед ними, так як підлітки, а тим більше дорослі оцінюють наявний у них досвід як недостатній для взаємодії з маленькими дітьми. Найбільш часто виникає страх пошкодити дитини невмілим зверненням, некомпетентністю в догляді і т.п. Це перше враження коригується в разі подальшої участі в догляді за дитиною, однак згодом жінки його дуже добре пам'ятають. Якщо контакт був короткочасним, то страх перед немовлятами зберігається на все життя і поступово зникає тільки на досвіді взаємодії з власною дитиною.

Диференціація мотиваційних основ материнської та статевої сфер

Якщо ж до статевого дозрівання переживання від тактильного контакту з дитиною не сформувалися і не конкретизувалися на ньому як об'єкті материнської сфери, то шлях їх перекладу в контекст реальної діяльності «залишається вільним». Статевий розвиток, підкріплене в цей віковий період потужним гормональним забезпеченням, «переводить на себе» значення тактильного контакту і все відчуття ерогенних зон. Надалі їх виникнення при взаємодії з дитиною може переживати як шокуюче, несумісне з ситуацією і т.п. Істотно впливають на це особливості подання про можливе сприйнятті дітьми статевих відносин дорослих. Поєднання компонентів ситуацій, що відносяться до статевій поведінці і до дитини, власний дитячий досвід щодо статевих відносин дорослих і т.п. можуть вплинути на розвиток материнського почуття вельми незвичайним чином. Можливо обмеження тактильного контакту, купірування переживання екстазу годування та інші особливості. До кого з дітей таке ставлення матері буде виражено яскравіше - до сина або дочки, - залежить від сімейної моделі подружніх відносин і власного досвіду розвитку статевої сфери.

Уявлення про законні, первонароджених, народженні дитини від коханої або нелюбимого партнера і т.п. доводять, що безумовною цінності дитини для суспільства практично не існує. Навіть найзапекліші противники штучного переривання вагітності припускають таку можливість для зачаття в результаті зґвалтування. У період статевого дозрівання всі ці проблеми стають не просто існуючими, а своїми власними. Зникнення заборони на позашлюбні статеві зв'язки, зниження віку вступу в статеві стосунки поряд зі збільшенням віку залежно від батьків, множинність моделей поведінки в сучасному суспільстві і багато іншого роблять розвиток цінностей материнства в період статевого дозрівання надзвичайно складним.

Слід зазначити, що даний етап розвитку материнської сфери є мало вивченим.

Взаємодія з власною дитиною

Цей етап є надзвичайно складним для розвитку всіх блоків материнської сфери. У ньому можна виділити декілька самостійних періодів. Частина з них (вагітність, пологи, період грудного вигодовування) забезпечена еволюційними психофізіологічними, в тому числі і гормональними, механізмами регуляції. Починається цей етап з моменту виникнення чутливості для дитини і з появи перших ознак вагітності для матері (Філіппова). В даному випадку мова йде про матір. Ще один етап - це безпосередня реалізація матір'ю своїх функцій у взаємодії з дитиною.

2. Період до початку відчуттів ворушіння. Цей період охоплює другу половину першого триместру і початок другого.

Фізіологічно він характеризується появою симптоматики вагітності, неприємними фізичними відчуттями, змінами в емоційному стані. Вважається, що в першому триместрі найбільш виражена тривожність, різка зміна настроїв, з'являється дратівливість, знижується загальна активність. Фізіологічною основою цих змін є гормональна перебудова. Адаптивне значення зміни емоційного стану полягає в обмеженні контактів із зовнішнім світом, що сприяє збереженню вагітності і успішному розвитку плода на перших тижнях, найбільш в цьому відношенні небезпечних. Можна сказати, що це перший досвід пристосування себе до потреб майбутньої дитини, досвід інтерпретації своїх переживань з точки зору себе як матері.

3. Поява і стабілізація відчуттів ворушіння дитини. Перші відчуття ворушіння дитини починаються в середині другого триместру. Вони створюють хвилююче відчуття причетності, бажання бути разом з дитиною. Цей період є найбільш сприятливим щодо фізичного та емоційного самопочуття матері. Стабілізується гормональний фон, зникають симптоми нездужання, ще немає обмеження рухливості і збільшення фізичного навантаження. Настрій стає більш стійким і в нормі переходить від астенічного до стенические. Жінка вже звиклася з фактом вагітності, неминучістю змін, у неї був час уявити собі не тільки те, що вона втрачає, а й те, що придбає з народженням дитини. Поява рухів дозволяє конкретизувати образ дитини і дає багату поживу для інтерпретації його суб'єктивних станів. У цей період багато жінок відзначають зміну інтересів, концентрацію на завданнях вагітності і післяпологового періоду, підготовці до материнства. В сучасних умовах характерним стає пошук додаткової інформації (книги, журнали, курси для вагітних).

4. Сьомий і восьмий місяці вагітності. Третій триместр вагітності, як з медичної, так і з психологічної точки зору, вважається досить складним. У жінки кілька погіршується самопочуття, вона швидше втомлюється, важко рухова активність, часто погіршується сон. Відзначається деяке підвищення тривожності, страху пологів, занепокоєння з приводу післяпологового періоду. Поряд з цим відчутно знижується інтерес до всього, що не пов'язано з дитиною. Підвищується активність, пов'язана з підготовкою до пологів і післяпологового періоду. У переважній більшості випадків до кінця цього періоду виникає почуття, яке можна виразити словами «скоріше б вже все закінчилося», але одні його інтерпретують як нетерпіння побачити дитину, а інші - як порятунок від незручностей вагітності.

5. стосовно вагітності. Фізіологічно цей період є дуже важливим. Відбуваються зміни в тканинах, кістковій системі, забезпечені гормональним фоном і сприяють гнучкості і еластичності кістково-м'язової системи. Одночасно йде накопичення енергетичних запасів організму для пологів і післяпологового періоду. На поведінці та емоційному стані це відбивається як зниження активності, загальне розслаблення, деякий емоційний «отупіння». Все це впливає і на дитину. Адаптивне значення цих змін цілком конкретно. Обмежена активність і здатність різкого емоційного реагування, що оберігає від передчасних пологів. Дитина не страждає від меншої рухової активності, хоча його можливості вже серйозно обмежені тісним простором матки. У матері знижується страх перед пологами і здатність концентруватися тільки на одному, домінуючому змісті (точніше, зниження здатності перемикання і розподілу емоцій), що буде абсолютно необхідно під час пологів і післяпологового взаємодії з дитиною. Жінки, проте найбільш адекватно в порівнянні з іншими періодами оцінюють свої можливості і представляють дитини і свої дії з ним. За даними багатьох дослідників, адекватність уявлень матері про пологи та післяпологовий період, своїх можливостях і особливостях дитини є істотним показником успішного розвитку її материнської сфери і подальшого благополучного ставлення до дитини (Г.В. Скобло, В.І. Брутман, А.Я. Варга, А.С. Співаковська, Д. Рафаель-Лефф, Р. М. Shereshefsky, LJ Yarrow і ін.).

6. Пологи і післяпологовий період. У цей період відбувається зустріч з дитиною, що забезпечує можливість змін в змісті материнської сфери, в першу чергу у взаємодії цінності дитини з «впроваджуються» з інших сфер. Відбувається замикання еволюційно очікуваних умов для матері і дитини, що сприяють утворенню емоційної взаємозв'язку. Для матері ці умови виникають і підтримуються в процесі післяпологовий обробки дитини і прикладання до грудей. Стимуляція від новонародженого в цих умовах, що супроводжується фізіологічно забезпеченим загостреним і позитивним емоціо-нальним станом, психологічно обумовлена ​​успішним досягненням мети після незвичайно важкою і важливою діяльності пологів і довгоочікуваною зустріччю з дитиною, діє як ключова, сприяючи об'єднанню всіх сформованих перш змістів на цьому конкретну дитину .

7. Новорожденпость. Період новонародженості у всіх культурах виділяється і оформляється численними правилами, обрядами, повір'ями і т.д. Мати і дитина завжди більш-менш строго ізолюються від зовнішнього світу і контактів з іншими людьми (М. Мід). Крім гігієнічного значення в цьому закладено глибокий психологічний сенс. Забезпечується центрация усього життя матері на дитину і свої переживання, створюються умови, що сприяють наданню всім її переживань позитивно-емоційного значення і закріпленню особистісної цінності для неї цього періоду життя.

8. Спільно-розділена діяльність матері з дитиною. У цьому періоді у матері вже є певний стиль емоційного супроводу взаємодії з дитиною. Відбувається подальший розвиток її переживань і поведінки в ситуаціях, де потрібні її функції як об'єкта прихильності і участі в діяльності дитини в якості емоційного санкціонера успішності досягнення цілей. При сприятливих умовах саме розвиток дитини забезпечує переклад інтересу матері з переживань від контакту з ним на задоволення від результатів його активності.

9. Виникнення інтересу до дитини як до особистості. Перше півріччя другого року для дитини вважається сензитивним для зміни форми прихильності. Це пов'язано з необхідністю нового ставлення матері до його активності, поєднанню забезпечення безпеки і самостійності. Зайва тривожність і обмеження активності дитини ведуть до того, що його віра в надійність світу і захист матері може похитнутися. Нечутливість матері до проблем дитини, що виникають у зв'язку з розширенням його взаємодії зі світом, коли він змушений сам справлятися зі своїми страхами і фрустраціями, сприяє розвитку уникає прихильності.

На рубежі раннього віку особливо важливі функції матері в стабілізації індивідуальної структури мотивації досягнень. X. Хекхаузен підкреслює значення материнського стандарту - уявлення матері про здібності і можливості досягнення цілей дитиною. В. В. Лебединський вважає, що участь матері в ігровій діяльності дитини та її підтримка емоцій дитини в процесі досягнення цілей в грі беруть участь у формуванні його рівня домагань.

Як показують дослідження взаємовідносин матері з дитиною в дошкільному віці, після трьох років стиль материнського відносини є стійким і прямо співвідноситься з рівнем емоційного благополуччя дитини, особливостями розвитку пізнавальної мотивації, стилем переживання стресових ситуацій (А.Д. Кошелева, В.І. Перегуда, Г.А. Свердлова, І.Ю. Ільїна та ін.).

Особливості розвитку материнства в сучасних умовах

В наші дні материнство, займаючи незначне місце в ієрархії цінностей жінки, відтісняється іншими цінностями: професійними, пошуком матеріального добробуту та ін. Зарубіжні і вітчизняні дослідники одностайно відзначають тенденцію зміни ціннісних орієнтацій в суспільстві в бік гедонізму і індивідуалізму. Помітне зростання в наш час прагнення до високого професійного статусу і кар'єрі, підвищена тяга до добробуту і високому рівню споживання перешкоджають батьківства.

У наявності нова модель особистості, не забезпечена відповідною моделлю материнства. Погіршує становище розрив межпоколенних зв'язків, втрата традиційних способів передачі досвіду і оформлення материнської-дитячого взаємодії. Жінка на порозі материнства виявляється необізнаної про елементарні особливості розвитку дитини і своїх функціях в догляді за ним і спілкуванні. Крім того, зменшення кількості дітей в сім'ї веде до того, що часто перше немовля, з яким зустрічається мати, - це її власна дитина. У цих умовах молоді батьки звертаються до пошуку відсутньої інформації. Крім виникнення потреби в підвищенні своєї батьківської компетентності відбувається усвідомлення недостатності в емоційних переживаннях, неготовність до виникнення материнських почуттів. Все це веде до спрямованого, усвідомленого розвитку не тільки інформаційних, але і емоційних основ материнської сфери. Її побудова стає завданням самого суб'єкта материнства. Жінка цікавиться тим, що вона повинна відчувати, яку роль це відіграє в розвитку дитини, навіщо їй це треба самій і що треба робити для розвитку цих почуттів. Підготовка до материнства тепер не обмежується веденням вагітності і відомостями про догляд за дитиною і годуванні. У неї входять розвиток емоційної сфери, інтуїції, освоєння способів спілкування з дитиною до народження і т.п. Відомості про ефективність пологів і післяпологового розвитку взаємодії з дитиною у матерів, які пройшли психологічну підготовку до материнства, підтверджують цю думку. Успішність пологів, благополучна ситуація з грудним годуванням досягають в цих випадках 80-90%, що набагато перевищує середні показники (Н.П. Коваленко, Г.І. Брехман, А.І. Захаров, О.Л. Трояніна і ін.) .

Таким чином, вироблений огляд підводить нас до наступних висновків: