Масове і елітарне вищу освіту

денної форми навчання

1 групи 1 курсу

Протягом століть ведуться дискусії про освіту - чому і як потрібно вчити людей.

Елітарність або егалітарність: чи потрібно давати всім однакову освіту, або ж потрібно готувати інтелектуальну еліту, а іншим давати необхідний мінімум?

Робити наголос на практично корисні знання або на загальний розвиток особистості?

Чи повинно освіту бути спеціалізованим чи універсальним?

Суть проблеми в тому, що на рубежі XX - XXI ст. людство вступило в перехідний період від індустріального суспільства до постіндустріального, від писемної культури до культури інформаційно-комп'ютерної.

В умовах, що склалися завдання пошуку нового вигляду освіти, адекватного виникнення проблем і спрямованого в ХХI століття, є як ніколи актуальною.

Стверджується, що сучасний світ переживає кардинальну зміну ставлення до освіти. Оскільки останнім покидає статус приватної сфери послуг, що забезпечує рішення прагматичних завдань в найрізноманітніших сферах суспільного практики. Що воно перетворюється в головну область вкладення капіталу і інтелектуально-трудових зусиль, а вкладення грошей в людини перетворюється в основну форму фьючерной економіки, економіки, що працює з майбутнім і процесами розвитку, в якій люди, здатні до розвитку, до прийняття нестандартних рішень, стають найважливішим капіталом сучасного суспільства. (2)

Вища освіта - вищий пріоритет будь-якої цивілізованої людини. Чому? Тому що в сучасному світі, та й кілька останніх століть наявність вищої освіти є свідченням приналежності його власника до вищого прошарку людського суспільства - до інтелігенції. Наявність вищої освіти дає масу позитивних моментів. У вищих навчальних закладах люди опановують комунікаційними навиками, отримують масу спеціалізованої інформації, практичні навички в період виробничих і навчальних практик, а також семінарів і лабораторних робіт, виробляю системне мислення.

Саме прагнення до утворення, до знань у всьому розвиненому світі визнано сьогодні одним з найважливіших елементів національного багатства. Університети, наприклад, розцінюються як "приховану зброю" в забезпеченні конкурентоспроможності країни на світовому ринку. Сучасні індустріально розвинені країни отримують від досягнень НТР зростання продуктивності праці вдвічі. Багато дослідників, політики і бізнесмени приходять до висновку, що конкурентну боротьбу на світових ринках новітніх технологій і продукції виграє вже не стільки промислова, скільки наукова база. (4)

Сучасна освіта на роздоріжжі. Воно не знає, чи повинна формувати у індивіда наукову картину світу або забезпечувати людині професійну кваліфікацію, вчити мислити або "готувати до життя". У сьогоднішній освітній практиці навчання на рівні здебільшого безнадійно застарілих і скорочених до убогості "наукових даних" нерідко перетворюється в марна натаскування, незастосовні в житті і підлягає істотною ломки у ВНЗ. І чим глибше освітня система дає знання окремих фрагментів окремих наук, тим менше вона готує до життя, все далі відходячи від своїх споконвічних завдань.

Вища освіта Білорусі в останні кілька років сильно «штормило» від численних реформ і нововведень Міністерства освіти.

Численні пошуки шляхів реформи освіти вже не рік і не два стрясають міністерства, школи, вузи, сім'ї. Точки зору заполоняють сторінки газет і журналів, освіта стає темою, до якої не висловили свого ставлення хіба що тільки великі ледарі. Педагоги виявляють активність малоосмисленное і некеровано, пригнічуючи професійним снобізмом будь-яку тверезу думку і записуючи будь-якого сумнівається в ретрогради і душителі прогресу.

Ще однією проблемою для белоукраінского освіти є екстенсивне зростання сфери вищої освіти. Іншими словами, в Білорусі намітилася тенденція до перетворення вищої освіти не просто в масове явище, але в якийсь обов'язковий атрибут сучасної людини.

З огляду на той факт, що масовий продукт за визначенням не може бути ексклюзивним, якість вищої освіти у вітчизняних вузах об'єктивно має знижуватися. В таких умовах університети зацікавлені в тому, щоб закріпитися на ринку освітніх послуг, застовпити максимальну частку на цьому ринку. Для цього вони повинні «штампувати» студентів і випускників, а зробити це без шкоди для їх якості неможливо. Таким чином, у наявності ще один інституційний конфлікт: між розширюється ринком освітніх послуг і необхідністю забезпечення якості навчання. Даний конфлікт на відміну від попередніх, є специфічними, є загальним для всіх розвинених країн і виходить за рамки національних кордонів.

1. Підручник «Людина. Суспільство. Держава. Навчальний посібник для 11-го класу. »

3. Education on Trial: Strategies for the Future.- N-Y, 1983, p.XIII.

5. Education and Society Today./ Ed.Harnett and Naish.N-Y, 1986, p.4.