Майстер-клас уроку зітри випадкові риси і ти побачиш - світ прекрасний

Одним з етапів конкурсу «Учитель року» є майстер-клас уроку на сцені. Тема уроку дається учасникам за добу до проведення уроку. Учасники повинні провести урок (20 хвилин) зі свого предмета на задану тему.

У більшості розвинених країн світу проблема охорони навколишнього середовища встала на перше місце, оскільки стало очевидним, що подальша зміна місця існування може призвести до незворотних наслідків для людства. Уже зараз діяльність людини перевищує всі допустимі норми втручання, а трагічні наслідки порушення людиною рівноваги в балансі природних сил в результаті замикаються на долю людської популяції в цілому і кожної людини окремо.

Майже 200 років тому великий французький вчений Жан-Батіст Ламарк з жалем писав, що призначення людства полягає в тому, щоб знищити свій рід. На сьогоднішній день масштаби техногенного забруднення значно перевищують ступінь несприятливого впливу на організм людини тих природних факторів, вивчення яких є основним предметом класичної медицини.

Тому найважливішим завданням навчання екології та біології я бачу в тому, щоб створити такі умови, при яких учні зможуть прийти до думки, що вихід з екологічної безвиході існує. Щоб виявити його, треба пізнати закони будови, функціонування і розвитку екосистеми, відкрити механізм, що дозволяє екосистемам підтримувати стійке існування протягом тривалого часу, проаналізувати місце і роль людського суспільства в природних екосистемах, задуматися про біосферних функціях людства і значення кожної особистості в рішенні ноосферних завдань .

В останні десятиліття народжується дисципліна, яка, з одного боку, об'єднує і гуманітарне, і природно-наукова дисципліна, формує загальну модель взаємовідносин природи, суспільства і людини, з іншого - визначає зміст і перспективи розвитку як окремої особистості, окремої нації, окремої культури, так і всього людства. Ця дисципліна, за визначенням Н. Н. Моісеєва, - «мегаекологія».

Своє завдання, як учитель, я бачу в тому, щоб якомога раніше мої учні включилися в процес пізнання природи, свого місця в навколишньому світі, усвідомили важливість особистої участі в збереженні життя на Землі. Мені хотілося б, щоб від пасивного отримання знань на уроці, учень перейшов до активної навчання. Тільки знати - цього явно мало для порятунку природи. Треба зробити знання дієвим. А активного процесу пізнання може служити технологія майстерень і проектна технологія. Запропонований урок робить процес навчання усвідомленим, що є особливо важливим в сучасній педагогіці.

Зітри випадкові риси - і ти побачиш:

Мета уроку: дати можливість учням самим дістатися до суті поняття «криза» і «екологічна криза»; надасть можливість для усвідомлення місця людини і людства в біосфері, його ролі в її збереженні; довести, що тільки позитивне сприйняття себе і навколишньої дійсності дозволить вирішити екологічні проблеми.

Привіт, дорогі мої одинадцятикласники. Ми продовжуємо вивчати тему «Екологія».

1 етап. Клас ділиться на три групи. На екрані 3 слова - поворот, рішення, суд. Завдання групам - придумати сценки, що відображають зміст цих слів.

Висновок: Всі ці події, що відбуваються в житті, приводять до зміни життєвого шляху. А всі вибрані вами слова є перекладом грецького слова «криза».

Екологічна криза (гр. Krisis - рішення, поворот, результат, суд) - ситуація, що виникає в екологічних системах в результаті порушення рівноваги під впливом стихійних лих або в результаті впливу антропогенних факторів; напружений стан взаємин між людиною і природою, що характеризується невідповідністю між силою антропогенного впливу на навколишнє середовище, з одного боку, і ресурсно-екологічними можливостями біосфери - з іншого.

1 група - людина, що страждає якимось захворюванням (наприклад, часті мігрені),

2 група - ображений на світ людина, психічно нестабільний, негативно сприймає навколишню дійсність,

3 група - здоровий, відкрита людина з позитивним сприйняттям навколишнього світу.

Ось вона летить маленька яка! (руки вгору)

Ось вона сумує, в думи свої вникаючи, (руки вниз)

Ось вона летить, студеною прохолодою віє, (обхопити плечі)

Все ще живе! Все ще людям вірить. (Руки вперед, потягнутися)

Ось вона пливе крізь грозову опівночі, (руки в сторони, потягнутися)

Всіх людей кличе, просить прийти на допомогу! (Руки вперед, потягнутися)

Просить прийти на допомогу! (Руки вниз, розслабитися)

Просить прийти на допомогу ....

Зітри випадкові риси - і ти побачиш:

4 етап. Відповісти на питання.

1. Які «випадкові риси» (не властиві природному перебігу життя) ми можемо побачити в природі?

2. Що ми можемо зробити, щоб знизити негативний вплив на навколишнє середовище?

Відповідь: змінити своє ставлення до навколишньої дійсності, прибрати негатив, який є у нас в душі, і тоді ми побачимо красу навколишнього світу і навчимося берегти його.

Висновок: тільки фізично і психічно здоровий, гармонійно розвинута і щаслива людина може стерти «випадкові риси» антропогенного екологічної кризи на планеті.

Я завжди кажу своїм учням про те, що ми вийдемо з екологічної кризи тільки тоді, коли перестанемо лаяти уряд і оглянемося навколо, коли замислимося, а кинути нам папірець? (Учитель мне папір і кидає її на підлогу). І тоді, будучи членами уряду, вчителями, лікарями або просто робочими ми зможемо зберегти нашу планету для майбутніх поколінь, тому що ми не успадкували Землю від своїх батьків, ми взяли її в борг у своїх дітей. Ми зможемо стерти «випадкові риси» тільки почавши з себе. Тільки зберігши красу в собі, ми збережемо красу навколо. Недарма одне з найсерйозніших напрямків вирішення екологічних проблем - глобальне духовне виховання.

Перш, ніж відпустити клас, вчитель запитує, яке бажання виникло у дітей в процесі уроку. У більшості учнів виникає бажання підняти кинуту учителем папір. Це і є головний результат уроку, перший крок на довгому шляху пошуку виходу з екологічної кризи.