Література як шкільний предмет

Література - одне з вищих проявів людського духу, джерело безкорисливої радості осягнення світу і самопізнання. Мета літературної освіти - інтелектуальне і емоції-онального збагачення особистості, формування поглядів і характер-ських орієнтирів.

Існуюча система ЛВ була органічною частиною адміністративно-командної системи в галузі освіти. Вона була заснована на принципах однодумності, примусового рівнян-Нівань, класових підходів, партійності, соціалістичного реалізму, догм і стереотипів. Література перетворилася в додат-ково посібник до історії. Предметом уваги школярів б чомусь аж художні твори, а класова ідея.

З проголошенням пріоритету загальнолюдських цінностей такі підходи до літератури неприпустимі.

Учитель має право вносити в програмний матеріал зміни (в межах 20% від загальної кількості годин на даному класі), не порушуючи логіки курсу.

За таким принципом побудована "Програма з літератури для середніх загальноосвітніх навчальних закладів", рекомендований-ва Міністерством образованіяУкаіни (науковий керівник Т. Ф. Курдюмова).

Для поглибленого вивчення предмета в школах гуманітарного профілю.

Кількість годин, що виділяються на вивчення української мови та літератури в кожній конкретній школі або окремому класі, за-висить від того, який навчальний план обраний для роботи та які зміни внесені в нього.

При розбіжності кількості годин в навчальному плані і прог-Рамі, вчителю дано право самостійно вносити корективи, виходячи з особливостей складу учнів, рівня їх мовної підготовки та літературного розвитку, / відредаговані прог-Рамі затверджуються на методичному об'єднанні /.

Творчі пошуки вчителів, варіативні підходи до обновле-нию змісту та методів викладання повинні всіляко поощ-сяться, а програми не сприйматися як "командно-вказуючий, заборонно-обмежувальний документ".

Мета літературної освіти - становлення духовного мі-ра людини, вивчення літератури як мистецтва слова, що передбачає систематичне читання художніх произведе-ний.

Ці кола читання можуть варіюватися в залежності від конкретних умов.

Програма націлює на активне включення учня в твор-кість на всіх етапах літературної освіти, що нерозривно-но пов'язано з посиленням його самостійності від класу до клас-су. Важлива установка на творче самостійне спілкування навчаючи-трудящих з творами мистецтва.

По-новому організовані розділи російської класики, закордон-ної літератури, українського зарубіжжя, значно розширені изу-очікувані жанри, питання теорії літератури.

програма В.Г.МАРАНЦМАНА

В основі програми чотири принципи

1. Відповідність літературного матеріалу віковим інте-сам учня, етапам розвитку Новомосковсктеля-школяра, що визначаються-ет відношення до предмету.

2. Орієнтація змісту програми і характеру роботи з літератури на розвиток учня з опорою на провідний тип де-ності на кожному етапі.

3. Виділення в програмі основних епох історичного раз-витку мистецтва, що сприяє формуванню цілісного мі-світогляду, системного погляду на світ.

Розвиток особистості учня через його зустріч з мистецтвом, входження в світ мистецтва.

В основі програми - вивчення художніх творів у взаємозв'язку з тими явищами життя, які в ньому відображені. Головний лейтмотив - часи життя, часи історії, рух часу в житті людини. Людина і Батьківщину, людина і дру-Гії люди, героїчне і буденне, людина у взаєминах з самим собою. Письменник - суспільство - літературний процес в його історичному русі.

Відмітна особливість програми - розділ "Літературна творчість учнів". Він покликаний відкрити перед підлітками но-ші можливості самовираження, виявити специфіку літератури в зіставленні з іншими видами мистецтва / живописом, театром, кіно, телебаченням /. Написання творчих робіт в заданій стилістиці.

Справжня література - це мистецтво слова, мистецтво чте-ня, це "розмова з твором". Поза діалогу неможливо успішно викладати літературу.

Такими є вимоги програми.