Консультація на тему «принцип інтеграції в дошкільну освіту», скачати безкоштовно, соціальна

Дошкільна педагогіка в даний час зазнає значних змін.

Особлива увага приділяється принципу інтеграції освітніх областей. На думку численних дослідників, інтегроване навчання сприяє формуванню у дітей цілісної картини світу, дає можливість реалізувати творчі здібності, розвиває комунікативні навички та вміння вільно ділитися враженнями.

Принцип інтеграції є інноваційним і зобов'язує дошкільні освітні установи докорінно перебудувати освітню діяльність в дитячому садку на основі синтезу, об'єднання освітніх областей, що передбачає отримання цілісного освітнього продукту, що забезпечує формування інтегральних якостей особистості дошкільника і його гармонійне входження в соціум.

До недавнього часу в ДОУ існувала предметна система навчання, виховання і розвитку, і виходило, що знання залишалися розрізненими, штучно розчленованими по предметному принципу.

Вибір теми і інтегрованих освітніх областей належить педагогам, які реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти з урахуванням індивідуальних особливостей дітей і специфіки умов здійснення освітнього процесу.

«Принцип інтеграції в дошкільну освіту»

Дошкільна педагогіка в даний час зазнає значних змін.

У вітчизняній педагогіці перша спроба теоретичного дослідження аспектів даної проблеми робилася К.Д. Ушинського, який виявив психологічні основи взаємозв'язку різних предметів.

Система знань, яка повинна бути сформована в учнів, розумілася К.Д. Ушинського не як механічна сума абстрактних уявлень, а як єдність органічно пов'язаних між собою знань про об'єктивно існуючий світ. «Тільки система, звичайно, розумна, що виходить із самої суті предметів, і дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, наповнена уривчастими, нескладна знаннями, схожа на комору, в якій все безладно і де сам господар нічого не знайде ».

Більш того, «викладати без зв'язку опис тих чи інших природних предметів і явищ - означало б

тільки марно втомлювати дитячу пам'ять ».

Один з важливих принципів планування інтегрованого заняття - визначення співвідношення знайомого і нового матеріалу. Останній обов'язково повинен грунтуватися на наявних і добре засвоєних знаннях, що сприяє швидкому побудови асоціацій, залученню дитини до вирішення проблемної ситуації з власного досвіду. Велике значення на інтегрованих заняттях надається розвитку у дитини комунікативних здібностей як одного з найважливіших чинників його готовності до школи.

Найбільший ефект інтегровані заняття дають, коли це не поодинокі експериментальні заняття, а побудована за особливою програмою система.

Для інтегрованих занять характерна змішана структура, вона дозволяє маневрувати при організації змісту, викладати окремі його частини різними способами.

1. Вступна частина. Створюється проблемна ситуація, яка стимулює активність дітей до пошуку її рішення (наприклад, задається питання: «Хлопці, що станеться, якщо на Землі не буде води?»).

2. Основна частина. Дітям даються нові знання, необхідні для вирішення проблемного питання (наприклад, значення води в природі та житті людини і т.д.) на основі змісту різних розділів програми з опорою на наочність. Паралельно йде робота по збагаченню та активізації словника, навчання зв'язного мовлення.

3. Заключна частина. Дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактична гра, малювання та ін.) На закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної.

Потреба в організації інтегрованих занять пояснюється цілою низкою причин:

Світ, що оточує дітей, пізнається ними в своєму різноманітті і єдності, а найчастіше розділи дошкільної освітньої програми, спрямовані на вивчення окремих явищ цієї єдності, не дають уявлення про цілий явище, дроблячи його на розрізнені фрагменти.
Інтегровані заняття розвивають потенціал самих вихованців, спонукають до активного пізнання навколишньої дійсності, осмислення і знаходженню причинно-наслідкових зв'язків, розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей.
Форма проведення інтегрованих занять нестандартна, цікава. Використання різних видів роботи протягом заняття підтримує увагу вихованців на високому рівні, що дозволяє говорити про достатню ефективність занять. Інтегровані заняття розкривають значні педагогічні можливості, знімають стомлюваність, перенапруження вихованців за рахунок переключення на різноманітні види діяльності, відчутно підвищують пізнавальний інтерес, служать розвитку уяви, уваги, мислення, мови і пам'яті.
Інтеграція в сучасному суспільстві пояснює необхідність інтеграції в освіті. Сучасному суспільству потрібні висококласні, добре підготовлені фахівці. Для задоволення цієї потреби підготовку освічених фахівців необхідно починати з дитячого садка, молодших класів, чому і сприяє інтеграція в ДОУ, початковій школі.
Інтеграція дає можливість для самореалізації, самовираження, творчості педагога, сприяє розкриттю її здібностей.

Особливість організації інтеграційного процесу в ДНЗ така, що всі перераховані форми не можуть існувати в чистому вигляді, вибір певної теми передбачає їх інтеграцію.

Інтеграція як цілісне явище, що об'єднує освітні області, різні види діяльності, прийоми і методи в єдину систему на основі календарно-тематичного планування, виступає в дошкільній освіті провідним засобом організації освітнього процесу, провідною формою якого стають не заняття, а спільна з дорослими і самостійна діяльність дітей.

Інтеграція дозволяє розкритися кожній дитині у спільній діяльності, знайти застосування своїх здібностей в створення колективного та індивідуального творчого продукту. Важливим аспектом є представлення результатів цієї діяльності (на заходах, де вихователі, батьки, педагоги додаткової освіти не є спостерігачами, а активними учасниками).

Слід враховувати, що будь-яка інтеграція не може замінити класичний освітній процес в ДНЗ з основних розділів програми, вона лише з'єднує знання. Це означає, що діти зможуть, отримати все нові і нові уявлення про поняття, систематично доповнюючи і розширюючи коло вже наявних знань і уявлень.