Якби я опинився на тій війні, непереливки б фашистам ... новини великого міста
Школярі Кременчука розповіли, що б вони робили, якби опинилися в військових сорокових
Якщо хтось не в курсі, теж поясню: по сюжету фільму четверо хлопців з нашого часу (так звані чорні археологи, які промишляють нелегальними розкопками в місцях, де йшли кровопролитні бої Великої Вітчизняної) містичним чином потрапляють в 1942 рік, в саме пекло війни ...
Вони можуть бути тільки героями!
Я пам'ятаю те, що пам'ятати не можу.
Така з пам'яттю моєю
Я пам'ятаю, як стріляю по ворогу,
Навколо мене вогонь, і дим, і мука ...
(Артур Хачатрян, 11-й клас)
Примітка: тут і далі ми представляємо уривки з шкільних творів.
Авантюризм же, як з'ясувалося, полягав в тому, що навіть дорослі за великим рахунком не можуть уявити себе в складній (війна все-таки!) Ситуації і відповісти, найголовніше чесно собі відповісти: а що б зробив я? Пішов би воювати, тому що інакше не можна? Або все-таки піддався б інстинкту самозбереження? А ми зажадали такої відповіді від підлітків ...
Але що вийшло, то вийшло. Діти, підлітки, вони адже у власній свідомості вже герої. За визначенням. І в переважній більшості своїй не вміють лукавити. На щастя.
Без страху, без оглядки
Скажу відразу і чесно: засвоєна школярами з початкових класів форма подачі своїх (або не своїх) думок з обов'язковим зверненням до літературних творів, з рівнянням на книжкові персонажі, на героїв війни, - одним словом, класична подача шкільного твору на тверду «п'ятірку» - це було не зовсім те, чого ми чекали. Але без цього, на жаль, не обійтися.
На щастя, в рамках цієї визубрений форми знайшлося гідне місце дитячої фантазії. Практично всі, хто зважився міркувати на таку складну тему, зізналися, що, якби вони опинились на тій війні, в стороні б не залишилися ...
«Я б могла служити у військах. Могла б палити з зброї, може бути, навіть танкістом або пілотом. Я могла б працювати, брати відповідальність за осиротілих дітей, намагатися нагодувати їх, а взимку зігріти ».
(Надія Ігнатьєва, 11-й клас)
«Я б допомагав дорослим: добував би інформацію, потрібну для наших військ, з партизанами встановлював би міни, влаштовував засідки ворогам ...».
(Ярослав Зімін, 6-й клас)
«Заради нанесення найбільшого шкоди ворогові я свідомо б направляв підбитий або палаючий літак на скупчення живої сили і техніки противника. А якби був бій, то йшов в атаку так, немов все попереднє життя чекав саме цього моменту - без страху, без оглядки ».
(Хусейн Гама, 6-й клас)
Що ж, ми переконалися ще раз (згадавши і самих себе юними): незалежно від часу, історичної епохи, захоплень і інформаційного фону всі діти в своїх фантазіях бачать себе героями. Загалом, як написав один з хлопчаків, «якщо б я опинився на тій війні, непереливки б фашистам на нашій землі!».
Що показово, нинішньому юному поколінню не відмовиш в практицизм. Наприклад, деякі відзначили, що заслужено чекали б і визнання свого героїзму:
«За свою відвагу, за проявлений героїзм мені хотілося б отримати медаль. Після війни я хотіла б стати полковником медичної служби, щоб показати своїм підлеглим, як треба рятувати свою Батьківщину і боротися за кожне людське життя ».
(Катерина Козак, 6-й клас)
Чи зміг би я? Не знаю…
І все ж деякі висловили сумнів: чи вистачило б у мене сміливості? Чи зміг би я? Витримав би?
«Чи зміг би я витримати тортури і не зрадити Батьківщині? Чи зміг би я витягнути товариша з-під вогню або кинутися під кулеметну чергу, щоб врятувати взвод, як це робили справжні герої і патріоти? Не знаю. Наше покоління, на жаль, дуже далеко від усього цього. Але хочу вірити, що у важкий для Батьківщини годину я зможу вистояти. Я патріот. І якщо б мені наказали померти, я б помер. Якщо б від мене вимагалося працювати до дванадцятої години біля верстата до знемоги, я б працював ».
(Єгор Данилов, 10-й клас)
«Люди добровольцями йшли на фронт, щоб захищати Батьківщину. Вони чекали дозволу днями, тижнями ... А зараз? Я просто впевнена, якщо б оголосили зараз про війну, люди просто б бігли стрімголов з криками: «О, ні! Тільки не мене! Я хочу жити!"
(Марія Ерочкіна, 9-й клас)
Я відчуваю той біль і жах
Настя Белашова вибрала жанр щоденника: детально, буквально з погодинним інтервалом, вона спробувала описати жахи війни, якими вони їй бачаться.
У десятикласниці Даші Романової вийшло справжнісіньке есе, в якому вона кулеметниця і на її очах гинуть найкращі подруги.
Шестикласник Миша Катерішіч, описуючи своє воєнне дитинство, представляє себе робочим: разом з іншими дітьми він виготовляє кулю за кулею «з надією, що вона вб'є якогось фашиста», деталі для танків і літаків, «сподіваючись, що вони витримають будь-який удар» .
Захоплююча розповідь вийшов у десятикласниці Маші Пітти, на кілька сторінок, і вони, повірте, Новомосковскются на одному диханні. Маша розповідає про бойові будні розвідниці, в якій без праці вгадується вона сама. Розповідаючи про кошмар війни, вона, не впадаючи в патетику, спробувала передати свій страх і біль:
«Я не могла нічого розібрати в нескінченній какофонії з криків солдат, наказів капітана і кулеметних черг ... Ми бігли в глиб лісу, запинаючись про коріння дерев і грудки землі. Я навіть не розуміла, куди ми біжимо, в моїй голові з кожним стуком серця билася одна єдина думка: я повинна вижити! Я вже не могла думати про загін, про ворогів, що біжать по п'ятах, і вже тим більше про завданні. Мене хвилювала лише моє життя! »Погодьтеся, дуже яскраво. І дуже чесно.
Я точно знаю, коли настав мир
А хтось бачить себе на тій війні виключно спостерігачем: «На заводах виготовляли зброю до танків, літаків. І я б з подивом на це дивився. Але ми не відступали. Було багато поранених, медики забирали і лікували їх ».
Шестикласник Ярослав Зімін, якби була можливість, захопив би з собою в минуле найнеобхідніше - гаджети: «Я б зміг принести більше користі. Я намагався б підняти людям настрій жартами і веселими розповідями. Мені було б легше, ніж їм, адже я точно знаю, коли настане мир ... »
... Тридцять років тому, до 40-річчя Перемоги, інше покоління теж писало твори про війну. Ми писали про те, що якби ми опинилися на тій війні (просто так, гіпотетично, без всяких містичних провалів у часі або тимчасових петель - такі ідеї тоді нікому і в голову не приходили), то хотіли б знайти в собі сили і мужність вступити так, як вчинили молодогвардійці, як надійшли Льоня Голіков, Валя Котик та інші комсомольці і піонери-герої. Адже ми знали їх біографії напам'ять. Ми писали про свою готовність до подвигу, будучи впевненими, що потреби в цій готовності не буде. І не сміли навіть висловити сумнів у тому, що будемо сміливими. В основній своїй масі. Ми писали про біль і жах війни, але подвиг завжди був в пріоритеті.
Нинішні школярі теж йдуть второваним шляхом. В основній своїй масі. Однак, на мій погляд, це покоління в порівнянні з нашим чесніше. Або просто сучасні діти, на жаль, вже виразно усвідомили, що мирне життя: безтурботне дитинство, любляча сім'я, круті досягнення цивілізації, нічна тиша за вікном, вкусняшки і солодка газована вода - все це не настільки вже й непорушно? Ось це-то по-справжньому і страшно, тому що дуже схоже на страшну тимчасову петлю ...
Авантюризм нашої затії полягав ще й у тому, що у нас на руках виявилися десятки творів (яскравих дитячих одкровень), які заслуговують більшого, ніж просте розсмикування по шматочках на цитати. Тому найбільш цікаві творчі роботи наших сміливих школярів, які знають і пам'ятають про ту війну, ми опублікуємо в наступних номерах «В».
