Як подолати труднощі в навчанні читання »
«ЯК ПОДОЛАТИ ТРУДНОЩІ В НАВЧАННІ ЧИТАННЯ»
Спосіб читання - Швидкість читання - Динаміка швидкості
Сучасні першокласники, як правило, приходять в школу вже Новомосковскющімі. Але способи читання у них різні. Деякі Новомосковскют послогового способом; інші, по складах і цілими словами; треті цілими словами і лише деякі, найбільш важкі, прочитують по складах; четверті мають збіглим навичкою читання цілими словами і групами слів.
На першому етапі (слоговом) помилки можуть виникнути через неточні уявлень про образи букв.
На другому етапі (по складах і цілим словом) помилки у вигляді перестановок і пропусків складів. Перестановки і пропуски складів обумовлені недостатньо сформованим навиком односпрямованого, послідовного руху очей, неуважністю. Погляд хаотично скаче по рядку, то забігаючи вперед, то повертаючись назад. Крім того. на другому етапі дитина в основному Новомосковскет орфографічних способом (слово Новомосковскется так, як його треба написати). Але поступово просити дитини вимовити слово так, як воно вимовляється.
До кінця першого классаученік повинен вміти дотримуватися паузи, що відокремлюють одну пропозицію від іншого, і паузи, які диктуються знаками пунктуації в пропозиціях.
До кінця другого классатребуется дотримання інтонації в кінці речення, дотримання при читанні пауз і інтонацій, відповідних знаком пунктуації в кінці речення, виділення при читанні важливих за змістом слів.
До кінця третього классавиразітельное читання передбачає вміння знаходити інтонацію (темп, логічний наголос, паузи, тон). відповідає змісту Новомосковскемого тексту, використовувати основні засоби виразності для усвідомленого читання.
Ці вимоги оцінюються вчителем при перевірці навички читання.
Що ж робити, якщо дитина не вкладається в норму. а навик читання не формується так швидко, як вимагає шкільна програма? Не сподівайтеся, що автоматизація навички відбудеться сама собою. Це складний процес. У нормі у різних дітей його протяжність триває від 1 року до 3 років. Іноді до 5 -8 років і більше. Шкільна програма не дає нам такої можливості. Визначте рівень сформованості навичок читання у дитини, т.е.способ, яким він Новомосковскет, і організуйте додаткові заняття. а наступні вправи допоможуть вам в цьому.
Складового СПОСІБ ЧИТАННЯ
1. Для того щоб дитина навчився слогосліянію, він повинен знати образ букви і називати звук, який відповідає цій букві.
2. При читанні складу дитина виконує наступні операції: дізнається букву, вимовляє відповідний їй звук, утримує його в пам'яті, зливає його з наступним звуком, який як і перший, був «перекодований» з букви.
3. Помилки на цьому етапі можуть бути пов'язані з нетвердою знанням алфавіту, недостатнім рівнем довільної уваги.
4. При формуванні навичок читання необхідно розвивати і особистісні якості: позитивну мотивацію, самоконтроль і т.д.
ЧИТАННЯ по складах І ЦІЛИМ СЛОВОМ
Цей період є початком переходу від послоговогоспособа читання до синтетичного (читання цілим словом).
Ми привчаємо дитини «бачити» не тільки слово, на яке він дивиться. але і те, яке слід за цим словом, забезпечую тим самим плавність переходу від слова до слова. Для розширення поля зору попросіть дитину спочатку прочитати перше слово в словосполученні, а потім не переводячи погляду, прочитати друге.
Слід пред'являти дитині ті вимоги, які він зможе виконувати, нарощуючи обсяг і швидкість поступово. Якщо дитина Новомосковскет з помилками необхідно знизити темп читання. Слово або словосполучення, в якому допущена помилка, необхідно прочитати ще раз правильно і обговорити разом з дитиною, чому це місце Новомосковскется саме так. Необхідно навчити дитину самостійно виділяти «небезпечні» місця в тексті, в яких він може помилитися.
- Відсутність цього слова в активному словнику школяра,
- Недостатньо повне розуміння значення слова.
- Наявність чотирьох і більше складів у цьому слові.
- Наявність збігу приголосних.
Дві останні причини складають найбільшу складність для першокласника.
2. Необхідно одночасно працювати і над смисловий, і над технічною стороною читання важких слів.
3. Слова, важкі для читання, краще сприймаються, якщо вони написані на картках, окремо.
4. Проблемні слова відзначайте в тексті спочатку самі, а потім навчіть це робити дитини. Завдяки цьому він почне усвідомлювати свій спосіб читання і буде прагнути вдосконалити його.
5. Роботу над смисловою стороною слова дорослому потрібно вести спільно з дитиною. Техніку читання важких слів дитина може тренувати самостійно.
Труднощі і перешкоди, які гальмують швидкість читання.
Існує багато причин, що гальмують швидкість читання:
- природний темп діяльності, регресії, відсутність антиципації, артикуляція, мале поле зору, рівень організації уваги, рівень розвитку пам'яті.
Кожна з перерахованих причин впливати на темп читання.
Природний темп діяльності
Темп діяльності - це швидкість, з якою працюють психічні процеси: пам'ять, увагу, сприйняття, мислення, уява.
Якщо дитина виявився повільним, ви можете йому допомогти. По перше
Дитина Новомосковскет той же текст про себе, намагаючись не відставати вами.
Причини регрессий в наступному:
Сила звички.
Здаються труднощі тексту.
відсутність уваги
Використання спеціального вправи «Читання з віконечком».
антиципация
Можливо, ви помічали за собою при читанні, що багато слів, які ви Новомосковскете, ви не дочитувати до кінця, здогадуючись, що ж це за слово за змістом. Антиципация т.е.смисловая здогад.
Для того щоб визначити, чи володіє дитина прийомом антиципації і використовує її при читанні, запропонуйте йому наступний текст.
Народився зай ... в лісі і все боял ... трісне десь ні ... сучок, вспорх ... птах ..., впаде з дере ... кому снігу - у зайч ... душа в п'ят ...
Потім запропонуйте знову прочитати цей текст, але вже без пропусків.
Наступною причиною, яка гальмує швидкості читання, може бути недостатня Артикуляторная рухливість мовного апарату.
5. Мале поле зору
Більшість людей помиляється, вважаючи, що в процесі читання їх погляд рівномірно ковзає уздовж рядків. Насправді це не так. При читанні очі роблять стрибкоподібні руху, зупиняючись тільки в двох - трьох місцях на рядку. Тому для підвищення швидкості читання необхідно зменшити число зупинок очей на рядку і їх тривалість. При цьому важливо збільшити число букв, слів, що сприймаються за одну фіксацію, і не допускати регрессий (зворотних рухів очей для перечитування).
Психологи довели, що обсяг фіксації погляду і розмір оперативного поля, з якого відбувається сприйняття інформації можна збільшити за допомогою спеціального навчання.
Рівень організації уваги
Роль уваги при читанні так само велика, як і в інших видах діяльності. Дуже часто увагу молодшого школяра розсіюється, як тільки матеріал став нудним, емоційно непривабливим.
Якщо дитина недостатньо уважний, то йому необхідна ваша допомога. Роботу вести в двох напрямках:
- використовувати спеціальні вправи, що тренують основні властивості уваги: обсяг, розподіл, концентрацію, стійкість і переключення,
- використовувати вправи, в яких уважність формується як властивість особистості.
Розрізняють зазвичай чотири типи пам'яті: зоровий, слуховий, моторний, змішаний.
Розвиток мовлення
Приблизно 1/3 дітей з труднощами у формуванні навичок читання мають ті чи інші недоліки в розвитку усного мовлення.
Дітям, які мали труднощі в процесі становлення мови, особливо потрібні заняття по її розвитку. Будуть корисні такі заняття і дитині без мовних недоліків, т.к.високій рівень мовного розвитку сприяє як більш швидкої автоматизації самого навички читання, так і кращому усвідомленню того, що Новомосковскет дитина.
Мотивація. Батіг чи пряник?
Велику роль в становленні навички читання відіграє бажання дитини відкрити світ книг, або, кажучи науково, мотивація. Мотивація спонукає дитину до читання, створює якийсь стимул. І ми зі свого боку всіляко заохочуємо, стимулюємо це бажання.
Ось кілька стимулюючих правил при організації занять читанням.
Заняття повинні викликати позитивні емоції і створювати гарний настрій у дитини.
Час занять не повинно перевищувати 30 хвилин.
В кінці занять робота повинна бути оцінена.
Час, вибраний для читання, не повинно обмежувати інших інтересів дитини.
Заняття повинні проводитися регулярно.
Регулярність повинна стати звичкою.
При виборі книг спирайтеся на бажання і захоплення дитини.
Іноді говорите «треба».
ПРИЙОМИ РОБОТИ З РОЗВИТКУ ДОСВІДУ побіжного прочитання
Робота над розвитком зорової пам'яті
У процесі навчання читання дитина повинна запам'ятовувати букви, склади, слова і їх послідовність, щоб зробити слово і пропозиція. Від рівня розвитку зорової пам'яті залежить швидкість читання.
* Порівняння парних картинок (що відрізняються за кількома ознаками).
* Що означають ці знаки? (Під час прогулянки звернути увагу на знаки, символи, і т.п. домапопросіте дитини намалювати побачені знаки).
* Вправа «фотографування» (предметні картинки, букви, склади, слова), по тіпу- що змінилося ?; перерахувати ті предмети, які запам'ятав, або букви, слова.
Вправи, що виробляють увагу до слова
Викладіть на стіл картки з буквами і попросіть дитину, вислухавши віршик, знайти ту букву, яка «втекла» з вірша або «прибігла» в нього, зробивши смішною і безглуздою. (Землю риє старий кіт, під землею він живе ...).
* Читання слів по картці за короткий час
Дітям пропонується картка з написаним словом і дається одна секунда на те, щоб встигнути «дізнатися» слово. Слова прості (вода, вата, море, літо і т.п потім - кран, ранок, тигр; човен, пірамідка, метелик, портфель). Показуємо слово і швидко прибираємо.
* Тренування в читанні однокореневих слів різних частин мови
Справа в тому, що недосвідчені читці часто «втрачають» закінчення при читанні. Цей прийом необхідний для вироблення уважності до Новомосковскемим словами.
ВОДА, Водний, ВОДЯНОЙ, ВОДОПАД, ВОДОПРОВІД, водянисті, ПОВІНЬ.
РОДИНА, РІДНИЙ, родимі, БАТЬКО, народити.
ЗАПИТАТИ, ЗАПИТУВАЛИ, попит, спершу, запитатися, ЗАПИТАВ, попитати, перепитаю, випитати.
Перший раз Новомосковскются плавно, хором, разом з дорослим. Другий раз - напівголосно повільно і в нормальному темпі. Втретє діти Новомосковскют вголос. При цьому з дитиною необхідно з'ясувати значення слів.
Розвиток смислової здогадки
Смислова здогад - це психічний процес орієнтації на передбачуване майбутнє. Він заснований на значенні логіки розвитку подій і значно прискорює процес читання.
Напишіть слово так, ніби частини букв об'єднані жучком. Дитина повинна здогадатися яке слово написано.
* Читання слів з пропущеними буквами (з певною лексичної теми).
* Читання слів з переплутаними літерами
На початку з переплутаними літерами з опорою на цифри, далі без опори (по лексичної темі). ФІТЛУ-35142
* Читання оповідань з пропущеними буквами в закінченнях (Гроза насування ... (ється).
* Читання текстів з пропущеними словами (Над містом повисли снігові ... (хмари)).
Анаграми для збільшення швидкості читання
Візьміть не дуже складний короткий текст і переплутайте в кожному слові склади місцями. Наприклад: Русалки живуть у воді. - саРулкі вужіт в діво. і т.п.
Для формування міцного досвіду читання необхідно розвиток зорової пам'яті. Дитина Новомосковскет пропозицію, що складається з 6-8 слів. Дочитавши його до 3-4 слова, забуває перше. В цьому випадку необхідно розвивати оперативну пам'ять. Неодмінна умова проведення зорових диктантів - це проводити їх щодня.
Щоденний самозамер швидкості читання
Даний прийом в значній мірі підсилює мотивацію дитини до читання і стимулює зацікавленість в досягненні кращого результату.
Спочатку дорослі можуть самі прочитати два-три пропозиції, показавши дитині, як це слід робити, потім прочитати ці ж пропозиції разом, після чого попросити дитину самостійно прочитати.
Похвала необхідна дитині, оскільки діти дуже вразливі і не зовсім впевнені в собі.
Опис програми професійної орієнтації з образотворчого мистецтва
Актуальність навчальної програми полягає в основному методі навчання, щоб допомогти учням подолати труднощі, що виникають при зображенні.