Інтелектуальне поведінка тварин - студопедія

Інтелектуальне поведінка властива вже багатьом видам тварин. Особливістю цієї стадії є спо-можності тваринного знайти, «придумати» новий спосіб ре-шення і більш того - перенести цей спосіб на іншу задачу, причому іноді досить складну.

Різниця між навиком і інтелектуальним поведе-ням добре видно на наступному прикладі. У лабораторії І.П. Павлова проводили експеримент - шимпанзе по клич-ке Рафаель навчали заливати водою вогонь. Робилося це так. У годівницю клали банан, а перед нею запалювали вогонь. До-стати банан Рафаель міг, тільки загасивши його. Шимпанзе навчили робити це, набираючи з бачка воду в кружку і за-ливая вогонь.

Після того, як він навчився добре робити це, заду-ня ускладнили. На озері поставили плоти. На одному з них були Рафаель і годівниця з бананом, перед якою горів вогонь. Бачок з водою містився на інший пліт. Обаплота були з'єднані вузьким містком. Навколо плотів, природно, була вода. Однак Рафаель, щоб дістати банан, перебирався по містку на інший пліт, зачерпнув води з бачка, повертався назад і залив вогонь.

Трохи пізніше цей експеримент був повторений з іншими мавпами-шимпанзе. Одна з них не стала пе-ребіраться по містку на інший пліт. Вона просто зачерп-нула воду з озера, залила вогонь і дістала банан.

Німецький психолог В. Келер (1887-1967) вивчав, як вищі примати - мавпи виходять із ситуації, коли для досягнення мети потрібна попередня дія, певна підготовка (такі завдання схожі на ари-метичних завдання в два дії). Наприклад, на Незнач-ром відстані від клітини мавпи поміщали банан. У клітку мавпи клали коротку палицю. А трохи далі, так щоб можна було дістати лапою, довгу палицю. Од-нако її довжини було досить, щоб дістати вожделен-ний банан. Досліди показали, що мавпи швидко знаходять рішення: використовують коротку палицю для того, щоб до-стати довгу, а потім вже за допомогою останньої доста-ють банан. Причому відбувається це не за рахунок перебору віз-мужніх варіантів (так званого методу проб і оши-пліч), а завдяки «схоплюванню», «розуміння» нових відносин, можливості для виконання нових функ-цій уявити предмети в нових поєднаннях. Деякі мавпи В. Келера навіть здогадувалися вставити одну ко-Ротко палицю в іншу. Якщо до стелі в центрі кімнати повісити що-небудь привабливе, а по кімнаті раз-кидати ящики, то мавпа здогадається поставити їх один на інший, щоб дістати привабливу річ.

В. Келер назвав це явища «инсайтом» - осяянням, а інший німецький психолог К. Бюлер (1879-1963) - «ага-переживанням», підкреслюючи, що це відбувається без рас-судження, відразу, раптово.

Між іншим, наші настільки розумні домашні кішки і собаки вирішувати подібні завдання не здатні. Собака буде довго сидіти перед шматком м'яса, що знаходяться на Незнач-ром відстані від її клітини, але не «здогадається» смикнути за мотузку, до якої це м'ясо прив'язане, і кінець якої вона може дістати зубами.

Особливою формою інтелектуальної поведінки тварин є дослідницька поведінка. Наприклад, вчені багато разів проводили дослідження, до яких вчили лабо-раторно щурів проходити лабіринти для отримання піщі.Вияснілось, що якщо тварина голодно, воно досить швидко знаходить найкоротший шлях до годівниці і біжить до неї. Якщо ж голод не дуже сильний, то пацюк починає детально досліджувати лабіринт. В цьому випадку щур рухається повільний-но, обходить і обнюхує всі закутки. Більш того, іноді вона «спеціально» вибирає шляхи, в кінці яких свідомо немає нічого «смачного», при цьому йде не два рази поспіль в один і той же місце, а вибирає новий шлях. Досліди на Обези-янах показують, що вони готові виконувати досить слож-ні для них дії, для того щоб в результаті мати можливість просто подивитися на іграшку або на те, що відбувається в лабораторії. На перший погляд таке поведе-ня здається біологічно недоцільним, не пов'язаним безпосередньо із задоволенням потреб. Це, од-нако, не так. Подібна поведінка біологічно доцільність-різному тому, що в реальних життєвих умовах живіт-ні повинні знати, що їх оточує, де знайти те, що їм потрібно. А для цього необхідно досліджувати навколишнє середовище.

«Розумне» поведінка тварин при всій своїй складність ності і багатоплановості направлено головним чином на вирішення завдань, що визначаються біологічної целесообраз-ністю, задоволенням біологічно значущих потреб-ностей. Воно завжди носить конкретний чуттєво-двига-вальний характер. Для того щоб встановити зв'язки між предметами, явищами (а саме це є істотний-ним ознакою інтелектуальної діяльності), їм не-обходимо, щоб ці предмети, явища сприймалися наочно і одночасно. Тварина, навіть вищі - обидві-зьяни, не здатні до абстракції, узагальнення, понять-ному мисленню, розумінню прихованих від безпосереднього-ного сприйняття причинно-наслідкових зв'язків.

Це стає можливим лише на наступній ступі-ні розвитку психіки - свідомості людини.

Запитання і завдання

1. Які форми поведінки тварин описують ці уривки:

За спостереженнями французького біолога Фабра, оса-сфекс, протикаючи жалом три ганглії 1 у цвіркуна, паралізують його, а за-тим витягає в нірку. Личинка оси харчується таким паралізує-ванним, але ще живим цвіркуном. Фабр пише, що точність, з

'Ганглій - скупчення нервових клітин, волокон і супроводжує їх ткані.которой оси знаходить ганглії така, що здається, що вони зна-коми з анатомією комах. Але якщо паралізованому сверчіт-ку обрізати вусики, то оса виявляється абсолютно безпорадний-ний і не робить жодних спроб втягти його в нірку.

Австрійський етолог 1 К. Лоренц описує поведінку ручних галок: «Одного вечора, в спустилися сутінках я повертав-ся додому після купання в Дунаї і за звичкою поквапився на горище, щоб скликати галок і замкнути їх на ніч. Ставши на водо-стічний жолоб, я раптом відчув щось мокре і холодне в кишені брюк, куди я в поспіху сунув свої чорні плавки. Я витягнув їх - і в наступний момент був оточений щільною хмарою лютих скрежещущіх галок, які обрушили град страшних ударів на мою руку, яка порушила закон. З іншого сто-ку, ручні галки ніколи не випускають скрежущущего звуку і не нападають на вас, якщо ви тримаєте в руках одного з них птен-цов, який поки ще голий і, отже, не виглядає чорним »2.

Молодий щура, що виросла в лабораторії і не мала до-ступа до матеріалів, необхідних для побудови нори, пе-ред тим, як вона повинна була народити, дали ці матеріали. Кри-са не зуміла ними скористатися і здавалася нездатною до про-явища необхідної турботи про дитинчат.

2. Поспостерігайте за вашими домашніми тваринами або тваринами ваших знайомих.

Які форми їхньої поведінки ви віднесли б до інстинктивним, які, на вашу думку, знаходяться на стадії навички? Які, на вашу думку, можна охарактеризувати, як інтелекту-ально поведінку? Чому?

3. Чи можна закономірності психіки, виявлені в експери-ріментах на тварин, переносити на людину. Якщо так, то в якій мірі?

4. Який механізм вироблення навички описує американ-ський письменник Марк Твен в наступному вислові: «Кішка, один раз сівши на гарячу плиту, більше не буде сідати на гарячу плиту. І на холодну теж ».

5. Як ви думаєте, чим пояснюються відмінності в рішенні за-дачі тваринами і дітьми?

Данська психолог Байтендайк вивчав, чи можуть тварини зробити просте умовивід. Він провів серію дослідів, в ко-

1 Етолог - фахівець з вивчення поведінки тварин.

2 Лоренц К. Кільце царя Соломона. - М. 1970. - С. 155-156.торих тварина повинна була знайти приманку, заховану під однією з поставлених в ряд непрозорих банок. У першому досвіді приманку ховали під першою банкою, в другій - під другу, в третьому - під третю і т.п. тобто приманка кожен раз знаходь-лась під такою банкою в ряду. Було проведено велику ко-личество дослідів з собаками, кішками і мавпами. Резуль-тати були весь час однаковими: в першому досвіді тварина знаходило приманку шляхом проб і помилок, а в наступних -кожний раз бігло до тієї банку, під якою приманка була в минулий раз.

Вітчизняний психолог А.Р. Лурія провів подібні досліди з маленькими дітьми, тільки що навчилися говорити. Ока-залось, що їм достатньо двох-трьох проб, щоб в подальшому виконувати завдання без помилок.

6. Поясніть наступне явище.

Відомо, що міграція птахів ретельно відстежується вчених-ними вже протягом багатьох років. Працівниками Державтоінспекції зафіксовано, що під час першої світової війни перелітні птахи змінили свої шляхи, які спочатку проходили над театром військових дей-тей - в рівнинних районах Північної Франції. Після війни птиці знову повернулися до колишніх маршрутах.